用集体的力量教育学生——教育故事 裴宏会苏霍姆林斯基曾经说过，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”近两年的班主任工作，让我深深的明白，要想让一个人学会自我管理，非“集体的力量”莫属。 在班集体教育中，我们知道我们教育和管理的是人，并且这些人最大的特点就是心智还未发展健全。另外，对于人的管理是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。自参加工作以来，我以“严和爱”在学生中著称。然而，去年接管七年一班的一段时间之内，我发现大多数学生不愿意走近我。和我往年教的学生与我的那种亲密关系完全两样。我深知了解学生，方能分析学生，教好学生，方能根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。因此趁晚自习时间，我找了几个学生聊天，并且自始至终我都是微笑面对他们，并且和他们平起平坐，一改以往的严肃。通过聊天我知道了一个让我震惊又自感惭愧的消息——班级有好几个学生因我的“严”而要转学。其中就有我们班的郑佳琪，一个在平时各方面都很优秀的学生。我要尽快让这种思想在班级消失，让学生都热爱这个新的集体。前苏联教育家马卡连柯运用马克思主义方法论，总结他自己的教育经验，提出了“在集体中通过集体进行教育”平行影响的教育学说。“阳光、火光、电光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物质世界；思想之光，能照亮人的精神世界。”首先我把“对学生的爱”放在学生看的见的地方，让他们感受到这个班主任是爱他们的。与此同时，我借用民主的力量选出一批思想觉悟较高的班委会成员来协助我共同打造这个迟迟不能进入正轨的班集体。另外，对以郑佳琪为代表的几个学生，我进行深入了解，多和他们接触，沟通，交流。平时也增加了和班委会成员沟通交流的时间，并且与班委会成员商议在班级树立积极、正面的思想舆论，用集体的正面思想舆论和集体的温暖去感染个别学生。我把自己的“让学生在集体的影响下学会自我管理”的想法，反复的在反思中进行实践。慢慢的，我发现班级的凝聚力越来越强，积极、正面的思想舆论在班级中趋于主导，通过深入班级了解，曾经想要转学的几个学生也开始融入这个集体，并且言谈间，我能感受到，他们对我毫无戒备了，开始把我当朋友了。吕叔湘老先生说：“要把所有的学生教好才行，有一个学生没有教好，心理也不安。”为了让我们的师生关系更加融洽，为了学生能够在成长中热爱班集体的同时学会自我管理，我相信“集体的力...
