和谐的环境是幼儿健康成长的土壤随着二期课改的深入开展，环境对幼儿成长的作用越来越得到重视和体现。《上海市学前教育课程指南》明确规定：“应创设适合幼儿发展的、支持性的环境环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。”陈鹤琴先生指出：“我们需要布置环境，以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习资料”；他强调儿童的心智发展与生活和学习环境有密切的关系。我们确立“以幼儿发展为本”的理念，在教学实践中，努力建构体现启蒙性、整合性和开放性的环境，重视幼儿自主性和能动性的发展；重视环境的创设和课程教学的有机结合；重视家庭和社会资源在环境教育中的作用。努力为每一位幼儿的健康成长提供条件，为每一位幼儿多元智能的发展创造机会。 一：让幼儿成为和谐环境的主人，发展幼儿的自主性和能动性 幼儿园的环境是为幼儿的成长和发展所提供的各种各样的条件，幼儿在环境中活动，这个环境是他们熟悉的、乐意置身于其中，幼儿是环境的主人，他们喜欢和周围环境融为一体，大胆和环境进行探索和交流，不断地获得感受和体验，从而引导幼儿的健康成长。 1.舒适的心理氛围 我们知道，心理环境的创设比物质环境的创设更为重要。努力营造良好的师生关系和生生关系，努力营造良好的集体氛围。首先，教师和幼儿的关系是平等的伙伴关系。教师公平、公正地看待每一个幼儿，以积极鼓励的方式引导和评价幼儿，当幼儿有点滴的进步，教师就及时鼓励和表扬，方式可以多样：有口头语言的表扬、身体语言的鼓励（一个拥抱、一个微笑或翘大拇指）、帖纸和折纸作品的奖励、奖励做值日生等。相信好孩子是夸出来的，假如问我班的幼儿，谁是好孩子每位幼儿会说是自己，孩子们否认班上有坏孩子，他们知道，每一个人都有缺点，把缺点改正了就是好孩子。叶耀文时常会被大家告状，但他也说自己是个好孩子其次，教师在活动中，教师的作用不仅是在物质上提供支持和帮助，更以共同探究者的身份出现，努力倾听、了解幼儿的所思所想和所作所为，最大程度缩小和幼儿的距离。一次户外活动，大家正在做操，抬头发现了天空中有一架广告热气球慢慢飘过，孩子们惊奇的叫了起来，边叫边情不自禁的跟着热气球跑了起来，1原先整齐的队列不见了，孩子们全都跑到了操场边上看热气球去了，教师在傍边以平静的、开放的心态、理解的眼光静观幼儿的变化，观察了解幼儿...
