浅谈音乐要素在音乐课堂上的趣味化体现 2008-11-16 20:03:33| 分类： 摘录收藏|举报|字号 订阅伟大的文学艺术家沙士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可见， 兴趣在学生的学习过程中起着及其重要的作用。课堂上学生能否集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍，教师在教学中的驭教能力也能得到全面的提高。近几年听了不少的音乐公开课，也许是在教改的思想浪潮下，很多老师都追求一种很时尚的教学理念，一堂音乐课下来，教师与学生忙得不亦乐乎，一环接一环，为了教下一首歌或欣赏一首乐曲，游戏，花样，课件动画贯穿整节课，表面上看学生是在 40 分钟内高兴地学到了一首歌或是听了一首乐曲，但学生就是否真正掌握了音乐作品的主要因素呢？这恐怕只有我们老师自己知道了。在我看来，一个音乐教师要善于引诱学生去发掘音乐中各种要素，让学生真正理解音乐，走进音乐，这样，音乐的感染性，教育性才能在全面地展现出来结合自己几年的教学经验，我认为，首先应从教材入手，寻找课本中好的音乐资源，并抓住音乐的各种要素，充分利用这些要素，这样音乐教学的优势才能在课堂上体现更好，学生学得较为扎实，双基教学才能真正和音乐教学结合起来。一 有关音准教学 教了音乐算来也有七八年，可一直让我感到困惑的便是音准问题，想想这个问题其实贯穿于整个音乐的学习，你说它能不重要吗？于是，在教材中，编者把视唱教学纳入教材，作为音乐的基本技能来教学。其实这部分内容学生是很不情愿上的，觉得枯燥无味，不是别的，单就几个唱名，你要让学生唱准，够你忙乎半节课了，如何才能在一定的时间内有效地解决这一问题？首先，请试试用“音阶填空法”。 在视唱过程中，常遇到这种情况，学生唱不准“４”、“７”这两个偏音的自然音程。如果视唱２５、５２、６３等等，学生就比较容易掌握。但是，如果音阶中有“４”或“７”时，情况就截然不同了。例如同样纯四度１４和２５，“１”“４”就不容易唱准，往往把“４”唱得偏高，要是音阶中前后出现“４”...
