小学生朗读训练朗读是小学语文教学中经常性的训练，也是阅读教学的基本环节。教师要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读的兴趣。学会朗读能提高学生的阅读能力，帮助学生理解课文内容，养成良好的朗读习惯；使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确；理清文章的层次，体会文章的主旨；丰富材料，锻炼语言能力，规范语言技巧。小学生有着丰富的感情和表情，更有强烈的表现欲望，小学语文教师应该重视朗读在教学中的重要作用，不断地提高学生的朗读能力，必须重视对学生进行朗读训练。随着媒体的不断发展，普通话的广泛普及，学生已经能用普通话正确、流利地朗读课文。但是让学生有感情地朗读课文，这就是语文教师需要探究的问题。因此，教师们在语文课堂教学的过程当中应该注重对学生的朗读指导，让琅琅读书声重现课堂。我在多年的语文教学实践中积累了一些经验，对提高学生有感情地朗读课文做了以下尝试。一、教给学生朗读的技巧与方法，以技助读教师指导学生进行朗读训练，在朗读方法技巧方面要增强重点培养，可以从朗读的语调、重音、停顿方面来进行。1．语调朗读时，学生能注意文章中语音高低轻重的配置就是朗读。学生说话的强调，要注意语调中高低、升降、轻重、曲直的变化。学生只有去把握它们，朗读时和文章内容一起进行协调感情处理。例如，在学习《卖火柴的小女孩》时，引导学生在朗读课文开头描写环境的语气时，可以用轻缓、低沉、伤感的语气；朗读出现幻想的语气时，可以用充满希望、欣喜的语气；当幻想破灭，小女孩回到残酷现实时，一定要转回失望、低沉、伤感的语气。2．重音在朗读时，学生要知道什么是重音，如何读好重音，在学习中可以从语言环境中明确重音，要用实例演示，让学生明白如何对句子中重音的情况进行区分。学生在朗读感情强烈的句子时，一般会认为要读重音，重音就是要大声读、快而激昂，其实要不同对待。重音的处理要注重声音的变现形式，要注重自己的内心体验；要注重朗读表现的技巧，要注重体会语言环境中的内涵。朗读时重音轻读，情感表达的效果会更强烈。3. 停顿朗读时，要注意标点符号停顿，更要注意语法停顿。语法停顿是朗读句子中间的自然停顿，为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。我们只有在学习语法时注意在朗读中正确地停顿断句，不读破句，才能正确地把作者真实感情体现出来。学生在读的过程中要注意情感停顿。情感停顿是学生在朗读时根...
