让地理课堂充满生活色彩——袁廉兴（广东省珠海市斗门区第一中学）“学习对生活有用的地理知识”和“提供未来公民必备的地理知识，增强学生的生存能力”是在倡导“以人为本”的新课程改革形势下《地理课程标准》的核心理念。其实，地理学科的核心内容本身就是研究有关“人”和“地”以及“人地关系”知识的科学。也就是说，地理学科的核心内容就是探讨如何让人在地理环境中生活得更好，并做到可持续发展。所以，增强地理教育教学过程的生活色彩，既是地理教学的重要内容，也是地理教育的重要目的。可遗憾的是，或许是由于长期应试教育的影响，无论是从当前地理教材的编写上，还是在地理课堂教学上，我们的地理教育教学工作者常常偏离了其应该的目标轨道，缺乏其应有的生活导航功能。有的只是为考试而学地理的过度专业化教学，其结果自然是培养了只会考试不会生活生存的学生。下面，就如何增加地理课堂教学的生活色彩谈谈本人的一点做法。一、充分借用学生的生活经历来解释地理原理地理知识由于其具有很强的综合性和区域性，所以，许多学生都感到地理很难学。其原因有很复杂，而我们教师在教学中有意无意地让地理知识脱离生活实际也是一个重要的原因之一。如果能在地理教学中巧妙地借用学生或教师本人的生活经历入课堂，让学生有学地理的过程就是在谈我们的生活或为了我们的生活的感觉，这样既有助于真正理解和掌握地理知识，也有助于彰显地理知识的实用意义，让学生做到学以致用。一方面，我们可以充分用我们生活中常见的生活经历或现象来化解复杂的地理原理。这样做会达到教或学地理知识于无形之功效。案例 1：《大气的受热力过程》因为其地理性很强，是一个很容易让学生似懂非懂的知识难点和重点。如果我们巧妙地引入学生的生活经历就可将这一知识难点轻易的化解。如我在讲授这一知识点时，先问学生温故一下平常是否有过这样的生活学习经历：一是阳光强烈的夏季，外出时要擦防晒霜或穿白色的长袖衣？夏天上体育课时很希望天空中漂来一片云彩？暴雨来来临时，乌云密布，有过“黑热闷”的感觉？然后，再将以上的生活经历与这一知识点进行有机地融合。白色衣服和防晒霜就如同云彩或冰雪（对太阳辐射有反射作用），从而能削弱太阳辐射。暴雨时，感觉到“黑”说明云层厚度大（乌云密布）削弱作用很强；“热”说明云层厚保温作用强；“闷”说明云层厚气压大。案例 2：每学年开学时，刚好是台风季节，所以，我经常先行结合大家经历的台风天气，引导学...
