关于班级幼儿之间受欢迎及喜欢他人情况的调查与分析——班级发现之旅南京市江宁示范幼儿园崔玉《教师行动研究》一书的小标题是“教师发现之旅”，去年我订了一份家庭趣味百科杂志也叫“发现之旅”，近期我又在数字电视频道中发现一个叫“发现之旅”的频道。所以今天我也来凑热闹，把自己驻足班级的观察写作称为“班级发现之旅”。这是一个学习探究解决问题的过程，我把书当老师，而本文就是在与老师的对话过程中进行的一次心历旅途。我们教师会在幼儿园的教学生活中发现许多出现在幼儿身上并使自己驻足思考的问题。当然，在这些问题里有司空见惯的问题，也有令人深思的问题。其实，许多很小的问题是能扩大思考的。本文通过对幼儿在园的学习生活中的日常观察和记录，分析班级幼儿之间受欢迎及喜欢他人的原因。1、好奇心崔：“这有什么好奇怪的呀？”当我说这句话的时候，我就不再是充满好奇新的孩子了，把问题不当问题我也就什么也发现不了，更别谈什么教师专业发展了。书：我们常常太忙，忙得让智慧火花被掩盖甚至熄火。崔：你谈到皮亚杰说过，太多的同化会令人烦厌，太多的顺应将会超出承受。我不喜欢每次都教条般地做同一件事，适时创新一下，会给我的生活和工作带来意想不到的结果。就说当我写论文时，我喜欢前辈王老师的四个字“宁缺勿滥”，就是宁愿写不出论文，也不胡诌一篇应付差事。当我写作初有成效时（大人也需鼓励和激励的），我会在其中找到快乐。这次在阅读专业书籍中，我发现了“伯奇德关于吸引力研究”的短述时，我联想到了自己随手写的一个论文大纲和平时的观察记录了。伯奇德关于吸引力的研究我真切地记得那个下午，我开始理解外表吸引力的深刻含义。研究生卡伦·戴恩（现在已经是多伦多大学的教授了）听说我们儿童发展研究所的一些研究者已经收集了幼儿园孩子们受欢迎的等级评定，并给每个孩子都拍了照片。虽然这些孩子们的老师和看护者都劝我们说“所有的的孩子都是美丽的”，不应该对他们的外表吸引力加以区别，但戴恩还是建议我们应该评价一下每个孩子的外貌，并将它与孩子们受欢迎的程度联系起来。结果发现，我们最初的冒险是正中要害的：有吸引力的孩子正是那些收欢迎的孩子。事实上，这种效应远比我们和其他人所想象的还要强烈，研究者现在仍在寻求它们背后隐含的意义。埃达·伯奇德（明尼苏达大学）书：你在“伯奇德关于吸引力研究”的短述中得到启发了吗？崔：确实如此。我觉得我有必要谈一谈我在班级的发现，即使专业人员已经做过分析，我也不放弃在班级的发现。因为我要进行这次探索远程，就像你所说的，培养自己的探索精神而不让智慧火花被掩盖甚至熄火。2、问题解决书：明确一个问题会是一个长期的过程。大多数时候是带着并不清晰的模糊的问题进入研究的。你明确问题后，你希望从中发现什么呢？崔：的确是这样的。我在找问题的过程中，我也在继续修正和考虑我的问题涉及了什么？在翻阅资料的过程中，我发现自己关注的问题是属于社会交往范围里的。我希望我在关注班级幼儿之间交往的外在表现的同时，分析出幼儿“受欢迎、喜欢他人、甚至是不受欢迎”的原因。以此更进一步了解班级幼儿。3、一项探究书：你决定怎样去做了吗？1崔：我在草稿本上制定了一个大纲，写下了一些待答问题和自己的一些想法，这些都是自己在日常教学中的观察记录。你最喜欢哪个老师？爸爸妈妈喜欢经常开玩笑地问自己的宝宝最喜欢谁？我们老师有时也会问班上的孩子：“你最喜欢哪个老师？”今天，班上的孩子接得差不多了。我起身倒水看见小周老师坐在GJJ身边，两人有说有笑。我感叹，自己刚当老师的时候也是喜欢坐在孩子身边，有一句无一句地和他们说说话。而现在我则是喜欢在安静的角落坐着。我走过去，问GJJ：“你喜欢小周老师，还是我啊？”这时，他的表情极不自然，似乎不想回答这个难题。但他最后居然冒出一句：“我不知道。”我说：“我又没有小周老师漂亮，我猜你喜欢小周老师。”他不睬我，我不死心，这次我加大范围，问：“班上有四个老师，你最喜欢谁？”这时，小周老师在他耳边说了一句话，他没有正视我，而是边玩边说：“我已经和小周老师说喜欢你了。”我紧接着问：...
