国际教育新理念之七：最近发展区理论(2009-04-12 14:28:43) 标签：教育 分类：教育教学 最近发展区：儿童在与成人的合作中发展 顾明远 7
1背景与内容 “最近发展区”理论提出的背景 维果茨基认为以往的发展观，存在种种不足，并不能够真正揭示人类心理本质上不同于动物的那些高级心理机能
他认为，人类的心理发展具有两个重要特点：第一，我们人类所特有的，被当作中介的心理机能不是从内部自发产生的，只能产生于人们的协同活动和人与人的交往之中；第二，人所特有的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才可能转移至内部，成为人的内部心理过程的结构
可以看出，在维果茨基的理论体系中，突出了社会、文化以及历史的制约性
他认为，由于人类对工具的使用，从而引起了人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式，进一步地，从物质到精神，人类也发展出了语言、文字、符号等精神生产的工具
由此出发，他对人类心理发展的一般原因作出了回答
他认为，促使心理发展的原因在于：起源于社会—文化—历史的发展，人类的发展是受到社会规律制约的；儿童是在与成人的交往过程中才学会语言的，并且最终通过语言这一重要的中介环节，掌握新的心理机能；高级心理机能是人类心理结构不断内化的结果
正是基于自己的社会—文化—历史学说，维果茨基在这个基础之上提出了自己的最近发展区的观点
可以说，如果希望深入地了解维果茨基的“最近发展区”的思想，我们首先必须明白，维果茨基的“最近发展区”正是对儿童智力发展的一般原理上的深刻洞察，才使得他的理论得以独树一帜
“最近发展区”的基本内容 教学与智力发展的关系 如果说维果茨基关于心理发展的一般原理的分析，为他的最近发展区的理论的提出奠定了厚实的理论基础的话，那么，对于教学与智力发展的关系的探索，则直接导致了最近发展区的概念的诞生
在维果茨基之前，关于涉及教学与儿童智力发展的观点主要有
