小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境 的 协 作 学 习 的 研 究 报 告 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境 的 协 作 学 习研 究 报 告 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境 的 实 践 研 究 阶 段 性 总 结 通 过 前阶 段 课 题 的 研 究 ,我 组 参 与 研 究 的 教 师 进 一 步 提 高 了 自 己 的 理 论水 平 ,深 化 开 展 创 设 情 境 的 实 践 研 究 ,转 变 了 自 己 的 教 学 理 念 ,改进 了 自 己 的 课 堂 教 学 行 为 。 教 师 思 想 与 行 为 的 改 善 极 大 地 激 发 了学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 ,并 不 断 总 结 教 学 经 验 ,探 索 “ 创 设 — 探 究 —发 现 — 应 用 — 创 新 ” 的 教 学 规 律 ,并 及 时 总 结 优 秀 研 究 成 果 。 本 阶 段 通 过 研 究 ,我 们 组 教 师 逐 步 转 变 了 教 育 理 念 ,把 课 题 研究 思 想 贯 穿 到 平 时 的 教 学 活 动 之 中 ,注 重 数 学 与 实 际 生 活 的 联 系 ,注 重 设 计 创 设 学 生 喜 闻 乐 见 的 生 活 化 情 境 ,使 课 堂 成 为 学 生 的 乐园 ,使 广 大 学 生 从 数 学 学 习 中 享 受 快 乐 ,学 会 探 究 ,学 会 猜 想 ,学 会转 化 ,学 会 应 用 ,并 引 导 教 师 在 反 思 中 不 断 发 现 问 题 、 解 决问 题 ,不断 完善 与 提 高 自 己 的 教 育 教 学 素养与 教 学 设 计 能力。 前 阶 段 ,课 题 组 全体成 员紧紧围绕课 题 方案中 所确定的 研 究内容、 研 究 目标、 研 究 方法开 展 了 一 系 列的 理 论 学 习 与 实 践 探 索 ,在 课 题 论 证、 课 题 分解 、 研 讨交流、 课 题 实 施、 经 验 总 结 等方面做了 大 量 的 工 作 ,也 取 得 了 一 定的 成 绩 ,达 到 了 初 步 阶 段 的 目的 。在 实 验 研 究 的 过 程 中 ,我 们 主 要 做了 以 下 几 方面的 工 作 。 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境 的 协 作 学 习 的 研 究 报 告 一 、 加 强 ...
