1 小 学 生 “ 数 与 运 算 ” 结 构 化 认 知 的 教 学 实 践 研 究 一 、 问 题 提 出 （ 一 ） 结 构 化 认 知 教 学 的 现 实 意 义 新 课 程 改 革 以 来 ， 小 学 数 学 教 学 有 了 较 大 的 发 展 ， 但 小 学 数 学 教 学 目 前 还 存 在一 些 问 题 ， 集 中 表 现 在 以 下 三 方 面 ： 第 一 ， 知 识 的 结 构 体 系 易 被 教 材 的 呈 现 状 态 遮蔽 ， 导 致 教 学 育 人 视 野 短 化 ； 第 二 ， 内 在 的 思 想 方 法 易 被 外 显 的 知 识 问 题 遮 蔽 ， 导致 教 学 育 人 资 源 贫 乏 ； 第 三 ， 知 识 的 形 成 过 程 易 被 结 论 的 简 约 抽 象 遮 蔽 ， 导 致 教 学育 人 价 值 窄 化 。 针 对 上 述 问 题 ， 我 们 要 树 立 结 构 化 认 知 的 教 学 理 念 ， 根 据 数 学 知 识内 容 的 结 构 特 点 及 其 育 人 价 值 通 过 整 体 架 构 和 有 机 渗 透 ， 融合于教 学 过 程 中 ， 使学生 的 学 科素养得到整 体 提 升。 （ 二 ） 结 构 化 认 知 教 学 的 自身价 值 布鲁纳认 为， 学 习理 解不仅仅是把新 知 识 与 先前 的 知 识 产生 联系 ， 而是创建了一 个丰富的 、 整 合的 知 识 结 构 ……结 构 化 认 知 教 学 的 作 用 、 价 值 清 晰 可 见 ,对 于学 生的 思 维 提 升、 能 力 发 展 和 素养培 育 具 有 重 要 的 教 育 意 义 。 具 体 地 说 ， 具 有 以 下 重 要价 值 ： 1.有 利 于学 生 掌 握 结 构 思 维 的 方 法 ； 2.有 利 于学 生 提 高 基 础 性 学 习能 力 ； 3.有 利 于学 生 形 成 主 动 发 展 的 人 生 态 度 。 本 项 研 究 旨 在 树 立 整 体 教 学 思 想 ，在 小 学 数 学 课 程 中 占 比 最 大 且 最 为基 础 的“ 数与 运 算 ” 领 域 ， 针 对 学 生 的 不同 年 龄 特 征 ， 就 如 何 形 成 由 最 基 本 的 概 念 统 帅 全 局 的小 学 知 识 结 构 ， 如 何 在 小 学 数 学 教 ...
