高 中 化 学 实 验 探 究 教 学 的 实 践 研 究 开 题 报 告 《 高 中 化 学 实 验 探 究 教 学 实 施 策 略 研 究 》 开 幕 报 告 一 、 问 题 的 提 出 1． 研 究 背 景 每 一 门 新 课 程 的 根 本 目 的 都 是 培 养 学 生 的 科 学 素 养 。 科 学 素 养 的 培 养 不 是 单 一 的 知 识目 标 ， 还 包 括 对 学 生 科 学 知 识 、 科 学 加 工 方 法 、 科 学 态 度 的 全 面 培 养 ， 以 及 对 化 学 科 学 与社 会 、 技 术 等 学 科 关 系 的 正 确 、 全 面 的 理 解 。 许 多 研 究 者 认 为 ， “ 传 统 教 学 模 式 ” 与 《 高中 化 学 课 程 标 准 》 的 总 体 目 标 并 不 协 调 ： 首 先 ， 学 生 作 为 认 知 过 程 的 主 体 ， 在 教 学 过 程 中始 终 处 于 被 动 灌 输 的 地 位 ， 其 主 动 性 和 积 极 性 难 以 发 挥 ， 不 利 于 科 学 素 养 的 培 养 ； 二 是 学生 缺 乏 主 动 发 现 、 主 动 探 索 的 学 习 环境， 求知 欲不 强； 第三， 学 生 几乎与 社 会 和 国际信息资源隔绝。 他们筛选、 识 别、 获取、 处 理 和 处 理 信息的 能力难 以 培 养 ， 不 能满足信息社 会对 人才素 质的 需求； 不 难 看 出 ， 传 统 的 以 知 识 转 移 为 基 础 的 教 学 已 经 不 能支 持 全 面 培 养 学生 科 学 素 养 的 培 养 目 标 ， 需要 其 他教 学 方 法 的 补 充 和 配 合 。 在 这 种 背 景 下 ， 实 验 探 究 教 学方 法 受 到 了 许 多 教 师 的 关 注 。 其 次 ， 化 学 是 一 门 以 观 察 和 实 验 为 基 础 的 自 然 科 学 。 化 学 的 实 验 基 础 、 理 论 体 系 及 研究 方 法 在 学 生 智 能结 构 的 发 展 中 占 有 非 常 重 要 的 地 位 。 2021 版 的 《 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准(实 验 稿 )》 从 课 程 性 质、 课 程 的 基 本 理 念 、 课 程 目 标 、 内 容 标 准 、 教 科 书 编 写 建 议...
