2013 年 第 3 期在 小 学 数 学 学 习 中 ，知 识 迁 移 是 非 常 普 遍 的 现 象 ，数 学知 识 、数 学 技 能 、数 学 学 习 方 法 等 都 能 够 进 行 知 识 的 迁 移
数 学 知 识 中 的 相 似 点 越 多 ，越 有 利 于 知 识 的 迁 移
教 师 应 根据 不 同 教 材 、不 同 情 况 ，选 择 适 当 的 方 法 ，使 知 识 的 迁 移 顺利 实 现
下 面 我 将 自 己 在 “知 识 迁 移 ”教 学 法 中 的 一 些 认 识与 大 家 共 享
一 、 “打 蛇 找 七 寸 ” ，找 准 新 旧 知 识 连 接 点 事 半 功 倍在 课 堂 教 学 中 ，要 想 消 除 学 生 对 新 知 识 的 陌 生 感 ，教 师就 应 在 恰 当 寻 找 新 旧 知 识 连 接 点 ， 引 导 学 生 回 忆 相 关 旧 知识 ，引 出 新 知 识 上 下 功 夫
当 围 绕 新 旧 知 识 的 “连 接 点 ”复 习旧 知 识 后 ，教 师 及 时 抓 住 新 旧 知 识 的 “连 接 点 ”即 共 点 ，引 导学 生 以 旧 探 新 ， 展 开 主 动 的 探 究 活 动 ， 顺 利 实 现 知 识 的 迁移 ，达 到 事 半 功 倍 的 效果
例如，教 学 “除 数 是 小 数 的 除 法 ”时 ，可以 根 据 如何处理小 数 点 来设计一 组复 习 题，为引 导 学生 把除 数 是 小 数 的 除 法 转化为除 数 是 整数 的 除 法 作好知 识和技 能 上 的 准 备
（1）除 数 扩大 10 倍 ，要 使 商不 变，被除 数 应 该怎样
除数 扩大 100倍 呢
（2）把 5
34扩大 10 倍 ，小 数 点 应 该怎样移 动
扩大 100倍 呢
在 新 课 结 束 后 ， 还 可以 设计
