小 学 数 学 课 堂 教 学 中 创 设 情 境的 协 作 学 习 的 研 究 报 告 LT 2 3 4 5 自 本 次 小 课 题 活 动 研 究 工 作 开 展 以 来 ， 校 领 导 小 组 为 课 题 组提 供 了 许 多 形 式 多 样 的 课 题 培 训 和 研 讨 活 动 ， 开 阔 了 视 野 ， 吸 取了 经 验 ， 为 课 题 研 究 工 作 的 顺 利 开 展 提 供 了 非 常 有 利 的 条 件 ， 使课 题 的 计 划 不 断 地 变 为 课 题 的 实 践 并 取 得 成 效 。制 定 了 详 尽 周 密的 研 究 工 作 计 划 ， 确 定 分 期 研 究 目 标 ， 对 课 题 研 究 理 论 的 界 定 ，及 课 堂 教 学 模 式 的 初 步 探 索 ； 确 定 研 究 的 重 点 ， 确 定 每 周 一 下 午利 用 两 节 课 后 的 时 间 进 行 研 究 ，开 展 课 题 组 研 讨 活 动 ，交 流 经 验 ；在 实 施 该 课 题 研 究 过 程 中 想 方 设 法 发 挥 学 生 的 主 动 性 、 探 索 性 、协 作 性 ， 提 高 课 堂 教 学 的 效 率 。 三 、 及 时 总 结 经 验 教 训 ， 不 断 校 正 研 究 方 向 在 课 题 研 究 的 过 程 中 ， 根据学 校 的 实 际情况， 根据课 题 研 究方 案的 目 标 要求， 把课 题 研 究 和 日常 的 教 研 活 动 紧密 地 结 合起来 ， 选择不 同的 方 面作 为 研 究 的 突破口， 多 形 式 、 多 渠道开 展 课题 研 究 ， 规范课 题 研 究 的 过 程 管理 。 前期 的 小 课 题 研 究 阶段中 ，首先从教 育意 识 上 有 了 一 个 全 新 的 理 念 ；其 次 通 过 课 题 研 究 教 师的 课 堂 教 学 水 平 和 理 论 研 究 水 平 都 有 了 很 大 提 高 ，也 加 深 了 对 教材 和 学 生 的 研 究 。 1、 首次 尝 试 小 课 题 的 集 体 研 究 ， 教 学 设 计 阐 述 中 比 较 注 重过 程 讲 述 ， 教 学 实 践 多 ， 缺 少 理 论 支 撑 ， 对 课 题 的 理 论 构 建 能 力显 得 不 足 ， 有 待 进 一 步 加 强 学 习 与 培 训 。 ...
