以 问 题 驱 动 促 进 小 学 数 学 课 堂 深 度 学 习的 策 略 探 究 摘 要 ： 学 生 只 要 在 课 堂 学 习 的 过 程 中 提 出 问 题 ， 那 么 这 名 学 生 就 一 定 会 在 整个 学 习 过 程 中 产 生 思 考 和 探 究 的 行 为 ， 这 也 就 是 为 什 么 当 前 的 教 师 在 对 学 生 进 行课 堂 教 学 的 时 候 ， 会 比 较 偏 爱 对 学 生 进 行 问 题 的 引 导 的 原 因 。 其 实 小 学 阶 段 学 习数 学 学 科 最 主 要 的 目 的 是 为 了 让 其 能 够 夯 实 基 础 ， 为 后 期 的 高 阶 学 习 奠 定 有 力 的保 障 。 因 此 ， 教 师 不 妨 使 用 设 计 问 题 的 方 式 来 引 导 学 生 产 生 更 深 入 的 思 考 和 想 象 ，从 而 确 保 学 生 在 学 习 的 过 程 中 不 断 强 化 自 身 的 能 力 ， 形 成 有 效 的 自 我 拓 展 ， 甚 至让 自 己 学 习 和 思 考 的 程 度 变 得 更 加 深 入 。 关 键 词 ： 小 学 数 学 ； 问 题 驱 动 ； 课 堂 教 学 ； 深 度 学 习 ； 策 略 一 、找准问 题 切入 点， 合理提 出 相关 问 题 针对 小 学 阶 段 的 学 生 进 行 数 学 问 题 的 植入 ， 最 为 重要 的 是 ， 教 师 需要 把握好相应的 问 题 切入 点， 并由此 帮助学 生 将新旧知识点有 效 的 串联起来 ， 从 而 让 学 生能 够 更 好的 找出 新旧知识之间的 联系和 规律 ， 而 这 种 问 题 的 提 出 ， 可 以 帮助学 生在 思 考 的 过 程 中 增 加 自 己 通 盘 考 虑 的 能 力 ， 从 而 让 学 生 在 持 续 的 训 练 中 拥 有 严 谨和 周 密 的 逻 辑 思 维 能 力 。 例 如 ， 在 学 习 “ 百 分 数 ” 的 知识时 ， 教 师 可 以 通 过 相应的 问 题 来 启 发 学 生 思 考 ， 比 如 ： “ 游 泳 池 里 有 50 个 女 孩 ， 那 么 ， 这 个 游 泳 池 里有 多 少 个 男 孩 ？ ” 其 实 这 个 问 题 并没 有 任 何 的 联系， 学 生 可 能 会 心 生 疑...
