“趣味物理”教学设计 1 项 目 内 容 依 据 与 意 图 教学设计理念 理 念 课 堂 是 师 生 互 动 的 一 种 生 命 体 验 与 体 悟 ， 追 求 一 种 绿 色 的 、 自 然 的 、 富 有 生命 力 的 数 学 课 堂 ， 强 化 “ 以 人 为 本 ” 的 理 念 ， 刷 新 “ 教 师 权 威 ” 的 角 色 ， 改 变 唱“ 独 角 戏 ” 的 角 色 ， 做 学 生 学 习 过 程 中 的 引 导 者 、 指 导 者 、 组 织 者 、 帮 助 者 、 合作 者 与 “ 高 级 伙 伴 ”， 追 求 一 种 民 主 平 等 的 对 话 语 境 ， 营 造 师 生 、 生 生 的 互 动 和 交往 的 和 谐 环 境 。 因 此 ， 在 目 标 上 ， 突 出 数 学 活 动 经 验 、 思 想 方 法 和 情 感 态 度 目 标 的 有 机 融 合 ；在 资 源 上 ， 突 出 “ 学 生 主 体 ” 的 意 义 与 价 值 ， 倡 导 “ 学 道 尊 严 ”， 改 变 学 生 被 动 “ 看戏 ” 的 地 位 ， 大 力 发挥学 生 在 学 习 过 程 中 的 自 主 性、 独 立性、 创造 性等 主 体 性价值 以 及学 习 资 源 的 作 用； 在 内 容 上 ， 整合 教 学 内 容 ， 创造 性使用教 材， 使教 学 内容 源 于教 材又高 于教 材。 在 过 程 上 ， 先学 后教 ， 线索饱满， 纵横有 致， 做 到明线鲜明、 暗线不虚。“ 明线鲜明” 即指 “ 建模——释模——用模” 的 基 本 教 学 主 线，凸 显 数 学 知 识 的 发生 与 发展 ， 数 学 知 识 的 再 “ 创造 ”。“ 暗线不虚” 即指 数 学 课 堂不仅 是 知 识 的 传 授 （ 给 学 生 吃 鱼 ）， 应 该 是 教 会 去 捕 鱼 ， 更 应 该 去 发现 新 的 捕 鱼 方法 。 因 此 应 该 渗 透 学 习 方 法 的 引 领 、 良 好 习 惯 的 养 育 、 数 学 思 想 方 法 的 体 悟 。 这些 暗线， 需 要 教 师 画 龙 点 睛 ， 帮 助 学 生 高 效 学 习 数 学 。 学 情 课 程 标 准 教 学 实 践 学情分析 知 识起 点 学 生 在 此 之 前 没 有 接 触 过 物 理 ， 对 一 些...
