浅谈义务教育阶段学生作业设计与管理《教育大辞典》把义务教育阶段“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两大类。课堂作业(in-c1asswork)是指教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种类型练习。有书面作业、口头作业、实际操作练习等。其作用在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生知识或技能缺陷，作必要的纠正。”“课外作业(estra-curricularwork),也称家庭作业'，指根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。它是课堂教学的延续，是教学活动不可缺少的有机组成部分,是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果,矫正教学的重要手段。通过家庭作业,不仅可以检查课堂教学的效果,弥补课堂学习的不足,加深对所学知识的理解、记忆与运用,而且可以培养学生的思维能力、探究能力和创新能力,同时还可以让学生探索获得知识的方法,体验知识形成的过程,形成科学的价值观。一、作业教学现状2021 年根据《长治市深化基础教育改革十大行动》中关于深化教育改革的意见,我县课改工作全面推进并取得一定成绩。但在常规教学方面依然有很大的改进空间。近日,我县教育局教研室对全县中小学校进行了为期一个月的视导检查,发现多数学校作业问题突出：1. 作业量大。多数学校的家庭作业超过了国家教育部门的作业量2. 布置作业随意粗放。经过听课以及查看教师教案发现,多数教师只是布置“完成课后题”或“完成相关练习册习题”等,没有针对性和实效性的自创作业。3. 批阅不规范，问题突出。即便是同一学科，有的只是简单等级，有的仅仅是分数，有的只写“阅”和日期，有的全页只有一个“””。尤其是作文批改，无论是中学，还是小学，对学生书写卷面没有要求；对学生写作无具体指导；（如：教师批改只有简单的“A”“A+”“A-”），作文修改符号不规范、不统一，评语简单，起不到激励和指导作用；没有眉批，对部分学生纠正的作业教师没有复批。更有甚者钻了“作文可以让学生批改”的空子，学生简单批改后，教师只写个日期，几乎起不到提升学生写作能力的目的和要求，另外学困生与优等生写作要求无区别。4. 反馈不及时，无针对性。有的作业只有“批阅错误的痕迹”，没有“学生改正的痕迹”，数学作业有的笼统打“x”,弄不清是列式出错，还是计算过程或结果等出错，没有针对性。其中学生英语作业，学生字母书写不规范，半圆不圆，单词大小写无区别（大写 T 与小写“i”），占格不准确（"how"与“now”占格相...
