1 / 5 尊重学生的个性差异科学评价-----期初在全校教师大会上的讲话江城中学是一所普通民办完全中学，学生来自四面八方，局部学生根底差，缺乏良好的学习习惯
当前高中优秀生源竞争形势激烈，优秀学生都被重点高中录取，家长们望子成龙，因此，学校面临生源竞争和高考升学率的压力
面对实际情况，我们不能退缩，首先端正办学思想，社会开展对人的需多方面， 多层次的，我们坚信没有“差生〞，也没有“学困生〞
“差生〞、“学困生〞是尚未被发现的人才，中国有句古话：“天生我材必有用〞， 美国教育心理学家加德纳提出，人类有八种智能， 即多元智能理论说
加德纳认为每个人都同时拥有相对独立的八种智能， 每个个体身上存在的八种智能以不同的方式组合在一起，由于组合的程序方式的不同使得每个人的智力各具特点
根据江城中学多年的办学经验和教学成就，我们认为这些理论都是颠覆不破的真理
因此，我们努力为各个层次的学生成长创造条件，搭建平台
江城中学成为各类人才成长的摇篮
一、树立人人能成才的人才观多元智能理论指出， 每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校不存在“差生〞，全体学生都是可育之才
加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式〞， 这不仅是一句至理名言， 更是对客观规律的总结，因为他尊重人的本性
因此我们在教学管理中，要求教师不以智商上下评价学生，而已智力类型衡量学生，不要简单下结论，不要以“聪明〞或“愚笨〞定义学生， “你可能在这方面行，我可能在那方2 / 5 面行〞，相信人人有才，人人能成才，中外许多成功成名者，在中小学读书时在某些方面表现出 “愚笨〞， 而后来却由于某一方面具有突出优势和才能，而成为名人
江城中学是一所普通完全中学，受多元智能理论的启示， 我们采取了普通加特长的办学模式， 成立了艺术特长班
尽管学生的文化课成绩各有差距，但他
