小学数学教师如何进行说课答辩柏林中心校郭文远良好的说课答辩能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能力的一种有效途径。由过去听上课，评上课发展到今天的说课答辩，说课答辩是教学研究工作的一大进步。一、什么是说课答辩说课答辩是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。说课答辩的特点：简易性与操作性理论性与科学性交流性与示范性二、说课答辩与备课、上课的关系1、相同点：（1）主要内容相同，说课答辩与备课的教学内容是相同的。（2）主要任务相同，都是提升教师业务水平。（3）主要作法相同，都是要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。2、不同点：（1）概念内涵不同。说课答辩是属教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认识结构的实施方案，属于教学活动。（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课，而说课答辩是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。（3）目的不同。说课答辩帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。（4）活动形式不同。说课答辩是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态教学活动。（5）基本要求不同。说课答辩教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课特点就在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。三、说课答辩与上课的关系说课答辩与上课有很多共同之处，但有自己的特点。1、说课答辩与上课要求不同上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课答辩则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样做”的问题。2、说课答辩与上课的对象不同上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课答辩比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课答辩不受教材、年级的限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教研组等。四、说课答辩的内容（一）说教材——阐述对教材的理解说教材包括三个方面内容1、教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材...
