小学语文小组合作学习策略第八小学张芳在新课程理念的倡导下， 合作学习已是许多教师常用的一种教学方法。合作学习指学生在异质学习小组或团队中， 为了完成共同的任务有明确分工的互助性学习。但事实上由于合作教学策略的缺乏，因而在如火如荼的合作学习的背后也隐藏着忧虑—— 课堂教学中 “小组讨论 ”的使用率高，但或成效甚微、或无效劳动、或只是停留在表面形式，而对合作学习的真实效果却未加重视抑制了其实效性的发挥。当前对这一方面的研究还比较缺乏，因此我们有必要探索语文课堂教学中运用如何有效开展小组合作学习的策略，从而提高课堂教学效率， 使小组合作学习发挥应有的效益。本文试从合作学习小组的建立、合作技能的培养、教师对合作时机的把握等方面谈一点体会和做法。??? ?一、科学建立合作小组，创设民主课堂气氛???? 要提高小组合作的实效性，首先就要分组科学合理，可以依据教学目标以及学生的特点，将合作学习小组分成以下几种类型。?? ?1、“常规型 ”。即根据学生座位就近组成学习小组。这种学习小组是教师教学中普遍使用的，在此不再赘述。? ??2、“小群体 ”型。在学生自发的人际关系基础上，会产生非正式群体—— 小群体，小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力。如果将他们分在同组的话，由于他们在小组中精神是自由的， 所创造的氛围是宽松的，孩子的天性能得到充分发挥，所以成员之间有较强的互相促进作用。 在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生：学生根据自己所在的小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴。这种学习小组的伙伴是相对稳定的。? ???3 、智能协作型。我们根据课堂学习任务，从学生知识与能力的差异性这个角度，还可以把合作学习小组分成以下几种类型：??? ?(1)交叉合作。当学习目标较难达成，而且对全体学生都有学习要求的时候，我们运用交叉合作的分组方法，学习好的学生对学习困难学生给予帮助。?? ??如教学 (威尼斯的小艇 )第一课时，在欣赏了威尼斯美丽风光图片之后，教师提问“朱自清为什么只选择小艇来写?”这是一个统领全文内容的问题，部分学生对此理解有一定的难度。如果在班上交流， 通过几个学生的交流也能很快地得出结论，但是另外一些学生并没有真正理解。因此，我们就可以采用交叉合作的方法来组织学生学习。通过优生的带动，学生都能得出“小艇的样子很特别 ”、“船夫的驾驶技术好 ”、“小艇作用大 ”这三点...
