小学语文教学方法，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生学习的方法。在我国，自古以来一直重视教法研究，而学法及其指导是20 年前研讨的重点，教材第三章已涉及。本节主要内容为小学语文教学方法的层次与类型、基本方法、教法整合与创新。一、小学语文教学方法概述: （一）小学语文教学方法的定义: 教学方法，在汉语系统中是个多义词。 从不同的角度来说， 它有不同的含义； 在不同的场合里，它的意义也不同。在第一种情况下，对于实现教学内容、达到教学目的的而言，一切手段、途径都叫教学方法。这是比较广义的理解，连教学原则也包括在内。例如，理论联系实际，启发式，循序渐进，等等，都可称为教学方法。 1952 年颁发的《小学暂行规程（草案） 》第二十一条中就有这种说法： “实行理论与实际一致的教学方法。 ”至于“课堂教学”或“上课” ，“辅导”等教学组织形式，更可称为教学方法。在第二种情况下，已与教学原则区别开来了。教学原则作为处理教学实际各种中一些矛盾关系的要求，属于教学方法的指导思想， 而教学方法则是在教学原则指导下采取的具体活动措施。但是，这时还与教学组织形式下不分， “上课”、“辅导”等还一样叫做教学方法。在第三种情况下，教学方法不仅区别于教学组织形式。只把讲授、实验、练习、演示等，叫做教学方法。一般教学论论著中讲的教学方法，就是指的第三种含义。我们这里也是讨论这种意义上的、狭义的教学方法。我们讨论的是上述引文中第三种情况下的教学方法的定义，即便是狭义的， 专家给出的定义也各有个性。“教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的、由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。”“教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。”“教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 ”从上述富有个性的三则定义中，我们可以找到各家定义中的共性，即教学方法的特征。（二）小学语文教学方法的主要特征: 1.重视教师和学生的双方互动: 传统的教学方法注重的是教师的方法，而现代教学方法是以完成教学任务为目的，师生共同活动的方法。它包括教师传递信息和调控过程的教授法，也包括学生听讲、观查合阅读的学习法，体现了指导者与被指导者双方的互动。双方互动...
