1 教 育 心 理 学 评 价 目 标 ： 1 、识记教 育 心 理 学 的定义与发展历程 2 、理 解教 育 心 理 学 的研究内容及其基本作用 第一章 教 育 心 理 学 概述 第一节 教 育 心 理 学 的研究对象与研究内容 一、教 育 心 理 学 的研究对象 1、 教 育 心 理 学 的 定 义 ： 教 育 心 理 学 是 一 门 专 门 研 究 学 校 情 境 中 的 学 与 教 的 基 本 心 理 规 律 的 学 科 。 它 是 应 用 心理 学 的 一 种 。 是 教 育 学 与 心 理 学 的 交 叉 学 科 。 2、 教 育 心 理 学 也 有 自 身 独 特 的 研 究 课 题 ——那就是 如何学 、 如何教 、 以及学 与 教 之间的 相互作用 。 具体而言，教 育 心 理 学 旨在理 解学 生的 学 习心 理 ，如学 习的 实质、 动机、 过程与 条件等，以及根据这些理 解创设有 效的 教 学 情 境 ，如学 习资源的 利用 ，学 习活动的 安排，师生互动过程的 设计与 学 习过程的 管理 等，以促学 生的 学 习。 二、教 育 心 理 的研究内容 1、 概述——教 育 心 理 学 的 具体研 究 范畴是 围绕学 与 教 的 相互作用 过程而展开的 ，学 与 教 相互作用 过程是 一 个系统过程，该系统包括学 生、 教 师、 教 学 内容、 教 学 媒体与 教 学 环境 五要素组成。 由学 习过程、教 学 过程与 评价反思过程三活动交 织在一 起。 2、 学 习与 教 学 的 要素 1）学 生： 是 学 习的 主体因素，任何教 学 手段都必须 通 过学 生而起作用 。 这一 要素主要从 两 方 面 来 影 响 学 与教 的 过程。 ①首先，群体差异。 包括年龄、 性别、 社会文化差异等。 ②其次，个体差异。 包括先前知识基 础，学 习方 式、 智力水平、 兴趣和需要等差 异。 它 们是 任何学 习和教 学 的 重要条件。 2）教 师： 在教 学 过程中 ，学 生是 学 习的 主体，但并不能否定 教 师的 指导地位。 学 校 教 育 需要按照特 定 的 教 学 目标来 最有 效地组织教 学 ，教 师在其中 起关键的 作用 。 教 师这一 要素主要涉及敬业精神、 专 业知识、 专 业技 能以及教 学 风格。 3）教 学 内容： 这是 学 与 教 过程中...
