文具的家教案 【篇一：文具的家教学设计】 1 5 文具的家 教学目标： 1 、知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。 2 、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1 、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所 ”12 个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7 个生字。 2 、初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。 教学过程： 一、导入新课。 1 、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？ 2 、小朋友自由发言。 3 、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！ （出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让 我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家） 二、初读课文，自主学习。 1 、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？ 师：谁来说说课文讲了件什么事情？ 生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导） 2 、自读课文，学习生字。 （2 ）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，合作探究。 1 、检查生字的自学情况 （1 ）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。 （2 ）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2 、写字。 （1 ）出示我会写的 7 个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。 （2 ）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3 ）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、总结评价 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时 教学目标 1 、正确、流利地朗读课文。 2 、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 课前准备： 生字卡片，多媒体课件。 教学过程： 一、 复习导入。 1 、 2 、 3 、 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 听写生字。 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、初...
