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开题报告陈述开题报告陈述开题报告陈述开题报告陈述张菊花张菊花导师：周漫导师：周漫第一章：引言•研究背景：对于英语学习者来说，阅读是英语四大技能中最为重要的一种能力。在我国，《高中英语教学大纲》和《高中英语新课程标准》都强调对中学生英语阅读能力的培养。可是，目前老师们采用的传统语法翻译法对提高学生的阅读能力帮助并不大，使学生们认为提高英语阅读水平十分困难。所以，如何帮助学生有效阅读是一个有待解决的问题。•研究目的：调查研究词块教学法对于外语学习者提高英语阅读能力的积极影响。•研究意义：阅读理解在NMET中主要考查高中学生的阅读能力，许多学生由于阅读能力低下，不能再NMET中取得好的成绩。所以，寻找出有效提高学生们阅读能力的方法是必须要解决的问题。我国关于词块法的研究多达数属于思辨性的理论探讨和经验介绍，多数关注的是词块对写作、口语等教学的影响，其中研究词块在阅读教学中的作用的文章相对很少。•论文框架：六章第二章：文献综述•词块的概念解析•词块的定义Nattinger&Decarrico(1992:l)described“Theyaremulti-wordlexicalphenomenathatexitsomewherebetweenthetraditionalpolesoflexiconandsyntax,conventionalizedform/functioncompositesthatoccurmorefrequentlyandhavemoreidiomaticallydeterminedmeaningthanlanguagethatisputtogethereachtime.Theyaresimilartolexiconinbeingtreatedasunits,yetmostofthemconsistofmorethanoneword,andmanyofthemcan,atthesametime,bederivedfromtheregularrulesofsyntax,justlikeothersentences.Lewis(1993:37)thinksthatlexiconisthecollectionofmanyritualizedbitsoflanguage,whichareusedtodescribetheabilityoflexiconto“createnewutterance”.•词块的分类Nattinger&DeCarrico(1992)将词块分成四类：1.聚合词（polywords）；2.惯用表达（institutionalizedexpressions）；3.短语限制语（phrasalconstraints）；4.句型框架（sentencebuilders）.Lewis(1997)将词汇组块分成四类:1.多词词汇(Poly一words);2.搭配组合(highfrequencycollocations);3.惯用语(institutionalizedutterances);4.句子框架(sentenceframes).•本文对词块的分类结合了Nattinger&DeCarricoandLewis的分类方法，分为五类：1.聚合词(polywords);2.搭配组合(collocations);3.惯用表达(Institutionalizedexpressions);4.短语限制语(phrasalconstrains);5.句型框架(sentenceheadsorframes/sentencebuilders).•词块的功能：1.词块的一般语用功能Nattinger&DeCarrico(1992:58)社交互动(socialinteraetions)功能；必备话题(necessarytopics)功能；语篇装置(discoursedevices)功能。2.词块的组织功能：Nattinger&DeCarrico(1992:)(1)macro-organizerglobalmacro-organizerlocalmacro-organizer(2)micro-organizer•词块教学法1.Lewis的词块教学法和外语教学2.Nattinger&Decarrico的词块教学法和外语教学•词块与阅读理解1.国外的主要研究（MichaelLewis，Nattinger&Decarrico)2.国内的主要研究(LiJun,YaoBaoliang,TangXianli,ZhangRonghuaandRanRuibing)第三章：理论基础•记忆规律AmericanPsychologistMillerfindsthewidthofpeople’sshortmemoryisabout7plusorminus2units(Guishichun，2000).People’sworking(orshort-term)memorylastsnolongerthanthirtysecondswithsmallcapacity,soitisnecessarytofindwaysofbreakingdowncomplexmaterialsintorelated“chunks”beforeconsigningthesetothelong-termmemorystore(Williams&Burden,2000).Accordingtoconstructivisttheory，learnersareabletoconstructheirknowledge.Iftheyenlargetheunitsofmemoryintolexicalphrases，theycanmemorizewellwiththecombinationofrepetition，association，understandingandapplicationwaysofmemorizing.•认知理论CognitiveTheoryclaimsthatlanguagelearningentailsskilllearning.ItmeansthatwhenalearneracquiresormakesroutinetheskillofL2learning,heorshehasachievedautomaticity.AccordingtoBohn’s(1986)analysisoflexica...