2.3 物 质 的 量 教 材 分析 1.理 论 依 据 ：《 普 通 高 中 化 学 课 程 标 准 》 确 立 “发 展 学 生 化 学 学 科 核 心 素 养 ”的 主 旨 ， 基 于 “问 题 解 决 ” 的 教 学 ， 通 过 真 实 问 题 情 境 的 创 设 ， 学 生 交 流 与 协 作 、质 疑 、 改 正 ， 实 现 知 识 的 结 构 化 与 素 养 的 发 展 。 2.教 材 分 析 ： 本 章 包 含 两 大 部 分 内 容 ， 典 型 元 素 化 合 物 和 物 质 的 量 ， 在 学 习了 钠 及 其 化 合 物 、 氯 及 其 化 合 物 之 后 ， 学 生 在 第 三 节 进 行 化 学 基 本 概 念 -物 质 的量 的 学 习 ， 从 定 量 的 角 度 再 认 识 物 质 的 性 质 和 物 质 间 发 生 的 反 应 。 第 一 课 时 引 导学 生 建 立 可 称 量 的 宏 观 物 质 与 不 可 称 量 的 微 观 粒 子 间 的 联 系 ， 初 步 建 构 “宏 观 辨识 与 微 观 探 析 ” 的 学 科 核 心 素 养 ， 第 二 课 时 再 次 运 用 “宏 观 辨 识 与 微 观 探 析 ” 的核 心 素 养 ， 通 过 分 析 具 体 数 据 ， 建 立 观 点 、 结 论 和 证 据 之 间 的 逻 辑 关 系 ， 从 而 建立 气 体 摩 尔 体 积 的 概 念 认 识 模 型 ， 初 步 建 构 以 物 质 的 量 为 核 心 的 转 化 关 系 ， 起 到承 上 启 下 的 作 用 ， 为 第 三 课 时 “物 质 的 量 浓 度 ” 打 下 基 础 。 培 养 严 谨 求 学 的 科 学态 度 、 探 索 未 知 、 崇 尚 真 理 的 意 识 ； 通 过 对 阿 伏 加 德 罗 定 律 的 出 现 不 是 偶 然 的 ，是 坚 持 不 懈 努 力 的 必 然 结 果 的 了 解 ， 就 “科 学 态 度 与 社 会 责 任 ” 对 学 生 提 出 更 高的 学 科 核 心 素 养 要 求 。 学 情 分析 学 生 初 中 学 习 了 以 质 量 为 核 心 的 定 量 问 题 ，具 备 了 从 宏 观 质 量 角 度 定 量 分 析化 学 反 应 的 能 力 ， 本 章 从 宏 观 角 度 转 化 ...
