学习好资料欢迎下载一、创设情境，渗透转化，提出问题
（一）初步体会“转化”的思想方法
一、课前游戏：师:同学们 ,课前我们来做个游戏好吗
谁能用最快的速度说出下面各图形的面积
1、课件出示下列各图（每一小格的面积是1cm2），说出各图的面积
（学生口答）师：说一说，你是怎样想的
预设：生 1：图（ 1）是长方形，我是用长方形的面积等于长乘以宽来计算的
4×3=12（平方厘米）生 2：图（ 2）我是将凸出的一个正方形用平移的方法，将它转化为长方形，用长方形的面积计算公式计算：4×3=12（平方厘米）（多媒体演示转化过程）生 3：图（ 3），我与刚才的同学想法一样，将它转化为长方形后来计算的，也是 4×3=12（平方厘米）（多媒体演示转化过程）师：同学们真聪明，这两个图形以前没有学过，但我们通过剪下来、移过去、拼成我们学过的图形，求出它们的面积
其实，在数学中，这种方法称为转化
（板书：转化）运用这种“转化”的方法，可以解决很多实际的问题
学习好资料欢迎下载（设计这组练习，使学生运用以前学过的转化方法，为推导平行四边形的面积公式埋下伏笔）2、情境激趣导入：师：为把我们城市建设得更整洁美丽，某公司给我们展示了他们设计的规划图，请看图（出示P79 主题图）
看图中有漂亮花坛、宽阔的马路、 高耸的楼房
从图中你们能找到哪些学过的平面图形呢
预设：生：三角行、正方形、长方形、平行四边形⋯⋯
师：同学们观察得真仔细， 看来我们就生活在一个图形的世界里
（电脑出示两个花坛）特别是学校前面这么好的两个花坛，我们要好好管理它们， 现在学校要把它们分给五年级的两个班管理，想要把任务分配得公平合理，你们认为该怎样分呢
预设：生：每班分一个
师：那样一定公平吗
生 1：那不一定公平，哪个班分的花坛大哪个班管理的就多了
生 2：要知道这两个花坛的面积，就能分得公平合理了
师：可是我们平行四
