义 务 教 育 学 生 作 业 改 革 优 秀 案 例 案 例 1： XX 小 学 作 业 “五 ” 承 诺 按 学 情 ， 分 层 作 业 控 总 量 ， 预 估 作 业 严 要 求 ， 精 改 作 业 许 家 长 ， 不 批 作 业 晚 九 点 ， 不 做 作 业 按 学 情 ， 分 层 作 业 承 诺 作 业 布 置 尊 重 学 生 的 差 异 性 ， 实 行 书 面 作 业 量 分 层 设 置 。 一 、 二 年 级不 布 置 书 面 作 业 ， 三 —六年 级 书 面 作 业 分 为A、 B 两部分 ， 要 求 学 生 先完成A部分 ， 再做 B 部分 ， 如果 A 部分 用时过长 ， 可以不 做 B 部分 。 控 总 量 ， 预 估 作 业 承 诺 对作 业 总 量 进行 统筹。 三 —六年 级 的 教 师在布 置 作 业 的 同时要 预 估 作业 完成时间并告知学 生 和家 长 。 每个班由班主任牵头， 让学 科之间作 业 编排从零散走向系统。 严 要 求 ， 精 改 作 业 承 诺 教 师根据作 业 内容的 特点 和学 生 实 际选择合适的 作 业 批 改 方式， 做 到有布 置 必收、 有收必改 、 有改 必评、 有错必纠、 纠必复批 ， 同时使用指导性 和激励性 评语， 引导学 生 增强信心和自我改 进。 许 家 长 ， 不 批 作 业 承 诺 不 要 求 家 长 检 查 作 业 、 代 为 批 改 作 业 ， 不 将 家 长 的 签 字 作 为 评 判 学 生完 成 作 业 的 依 据 。 晚 九 点 ， 不 做 作 业 为 成 长 ， 不 熬 夜 ， 晚 九 点 ， 不 作 业 。 学 校 向 家 长 承 诺 ， 如 果 学 生 晚 上 九 点还 没 完 成 作 业 ， 可 以 选 择 不 做 ， 或 者 第 二 天 补 做 。 建 议 家 长 及 时 与 学 科 教 师 沟通 ， 分 析 学 生 完 不 成 作 业 的 原 因 ， 做 到 因 材 施 教 。 且 行 且 思 以 “充分 尊重”、“个性化”为 核心的 作 业 “五承 诺 ”是学 校 “尊重成 长 ”办学 理念的 最好体现。 作 业 “五承 诺 ”的 实施 对学 校 教 育教 学 管理提出了更高的 要 求 ， 同时 促使教 师 更加用心思 考教 学 ， 实施 智慧教 育、 减负教 育...
