幼儿园区域活动指导的适应性策略研究目录一、幼儿区域活动指导的适应性一般理论（一）幼儿区域活动的相关概念界定与理解( 二)幼儿区域活动指导中教师的重要性二、幼儿区域活动现状分析（一）差异性（二）小班、中班、大班的区域活动基本上没有差异。（三）教师指导意识层次不齐，级别高的幼儿园，教师指导意识高。（四）教师的指导方法较丰富，但比例不协调。（五）幼儿在区域活动中，得到了发展，但发展差异大。三、幼儿区域活动的适应性策略（一）加强教师在幼儿区域的支持性策略(二) 要对幼儿予以认同和肯定 , 不断用语言支持他们, 鼓励他们去尝试。(三) 有耐心, 有观察, 指导要符合时机(四) 建立规则, 促使活动有序开展( 五)关注个体差异, 引导同伴互助, 培养幼儿合作和交往能力幼儿园区域活动的适应性策略研究内容提要： 幼儿区域活动在幼儿的成长过程中，具有十分重要的作用。它是培养幼儿生活经验、兴趣爱好的最佳途径。目前，幼儿园区域活动已经成为我国幼儿教育课程的重要内容。其目的旨在为幼儿提供丰富多彩且极具成长建构意义的环境。幼儿在区域活动中，通过自由选择、自我操作，合理遵循玩的具体内容和方法，得到经验，独自体验成功的喜悦，不断促进幼儿的生活、学习习惯，建构自我活动模式。教师在幼儿区域活动中，处于非正式、隐性和灵活机动地位，既要有主观能动性，又要最大限度地确保幼儿自我创意，真正成为幼儿活动的支持者、推动者、合作者。实践中，由于教师自身原因，导致幼儿区域活动失去教育意义，大多数幼儿在区域活动中不适应或适应性不强。本文从幼儿区域活动的适应性一般理论出发，透视幼儿区域活动的适应现状，找出存在的问题，剖析原因，提出改进措施与适应性策略。关键词语： 区域活动适应性现状策略以下正文一、幼儿区域活动适应性的一般理论（一）相关概念界定与理解1.幼儿界定。 3— 6 岁是幼儿的医学界定标准。我们以幼儿入园为前提，可以将幼儿分为小班幼儿、中班幼儿、大班幼儿三种。小班幼儿的年龄为3-4 岁，中班幼儿的年龄为4-5 岁，大班幼儿的年龄为 5-6 岁。1幼儿区域活动在幼儿的成长过程中，具有十分重要的作用。它是培养幼儿生活经验、兴趣爱好的最佳途径。实践证明，幼儿最喜欢区域活动。区域活动能让幼儿体验自由和自主 ,从中获得乐趣。《幼儿教育指导纲要》 规定:“为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见 ,...
