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幼儿园心理环境的创设一、幼儿园心理环境创设原那么美国心理学家马斯洛把人的需要分为五个层次：即生理需要、平安需要、社会需要、自尊需要、 自我实现需要
当低层次的需要得到满足以后就会进入高层次的需要
从某种意义上说， 幼儿安康人格的教育， 就是使他们的各级需要最大程度地得到满足， 引导他们从低一层次的需要到达高一层次的需要，最终到达自我实现的需要
依据马斯洛的需要层次理论， 幼儿园的心理环境创设可以从以下几方面来做：( 一) 尊重和满足幼儿的生理需要幼儿有进食、排泄、睡眠等根本的生理需要，幼儿生理需要是否被满足，直接影响其心理安康，影响班级的心理气氛，反响出师生关系的质量
据“六省市幼教机构教育评价研究〞结果显示， 43％的城市幼儿家长报告他们的孩子在园内有喝水少的问题， 46％的家长报告孩子有憋便的现象
有的幼儿大、 小便解在裤子里了，也不敢告诉教师
之所以会出现这种现象， 一方面是恐惧教师那种怕脏、怕麻烦的厌恶表情， 另一方面是害怕教师的训斥及同伴的嘲笑
而惧怕教师的心理就会形成幼儿胆小、 怯弱的不良个性， 影响其心理安康
为了尊重和满足幼儿的生理需要，幼儿园可把进餐活动的气氛，以及幼儿是否缺水、入厕的自由，有无憋尿、憋便的情况及教师是否训斥孩子，作为创设良好心理环境的根本指标；而教师可从改变厕所环境、 营造就餐和谐气氛及温馨睡眠环境人手，教会幼儿入厕技能 ( 如：穿脱裤子，擦屁股等 ) 、进餐技能，提醒幼儿喝水、上厕所，友善对待尿裤子的孩子，并为其保守秘密，使幼儿感到轻松和愉快
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( 二) 尊重和满足幼儿的平安需要当幼儿从温馨的家庭来到陌生的幼儿园时，其平安需要尤为突出，此时，幼儿园的工作应围绕让幼儿尽快消除陌生感和紧张感，适应新环境而进展
首先，教师要与幼儿建立一种平等的伙伴关系
