幼儿园生活活动保教一体化常规要求及指导要点《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创设一个良好的成长环境；幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年；幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”他主张：教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。由此可见，幼儿园一日生活活动中蕴含着大量的教育契机和教育价值，蕴含着丰富的教育资源和教育元素。它具有基础性、独特性、真实性以及多发性等特点，对幼儿的成长发展具有非常重要的意义。幼儿园的生活活动是具体甚至琐碎的，幼儿生活能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断的提醒、引导和帮助，需要教师有专心、耐心、恒心和爱心。更需要老师们对生活环节的教育价值充分的挖掘，科学的施教，真正使生活活动成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。项目目标指导要点注意事项1、入园喜欢教师和同伴， 愿意上幼儿园， 心情愉快，保持良好精神状态；能够 带齐所 需 要的生活、学习用品，懂得不带危险品入园；能主动与老师、 同伴打招 呼，与 家 人再见， 会使用 礼 貌用语；愿意接受晨检， 懂得将身 体不舒 服 的感热切接待家长和幼儿， 主动问好并以鼓励的口吻评价幼儿的细微变化， 使幼儿感受到教师的亲切和对自己的喜爱；利用“心情卡”、“小粘贴”等多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪；引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励其尝试排解不良情绪，懂得并关注同伴情绪；设置“小值日生”的工作，并引导幼儿自己创设值日生专栏，指导值日生做好区域材料整理、气象日志记录、环境清理及照顾动植物等工作；做好晨间活动计划并创造性的组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动；开展“小小接待员”的活动，让幼儿轮流承担晨1、对待新生入园环节中出现的分离焦虑、不愿意上幼儿园等问题，可以采取以下方法，帮助幼儿尽快摆脱分离焦虑，使幼儿对幼儿园和教师、同伴产生亲近感和安全感，能够愉快入园：教师提前半月进行家访， 全面了解幼儿与家长的基本情况，增进感情和亲近感；组织形式多样的亲子试园活动，请家长带领幼儿一起参加，教师观察了解幼儿的行为表现和个性特点，并让幼儿熟悉幼儿园环...
