幼儿手工制作课程的教学思考幼儿的手工活动与绘画活动一样，都是审美创新活动。只是手工表现美的形式不一样，手工活动是幼儿直接用双手操作简单的工具材料，表现自己的审美感受。任何人在欣赏一件事物时，如果情绪不一样，那么欣赏的效果肯定也是不一样的。现在这里是提到的幼儿的审美，对于幼儿来说，积极的情绪就是关键。在组织活动时就应该注重幼儿的积极情绪培养，注意活动中孩子是否主动，是否愉快的操作，这对于孩子的情感活动的发展是很有帮助的。手工活动的情感目标就包括幼儿对事物的感受和理解，以及追求美，欣赏美和表现美的渴望等。前面还说到手工活动也是一个创新活动，那么究竟什么是创新呢？创新是抛开旧的、创造新的。而对于手工活动，我们应该怎样去组织才能将幼儿的积极情绪贯穿进去，怎样培养孩子的创新精神，让手工活动开展的更顺利呢？带着这些问题，我阅读了相关的文章，如《手工活动的课前准备》、《让积极情绪贯穿于手工活动》、《给孩子一个创造的空间》，适着将这些文章提出的要求综合起来，就是对一个成功的手工活动的高要求。无论是什么活动，课前的准备都是必不可少的。对于手工活动，课前的准备更是重要环节，也是活动开展的基础与保证。在准备方面，有五点是必备的：1、材料、工具的准备。2、知识的准备。这是教师在上课之前应该特别注意的问题。首先，教师就应该吃透教材，如《生活中的标志》这个活动，就需要不断收集与此次活动有关的更多社会信息，将理论转为实践，这样才能更好地把社会融入课堂，把课堂延伸到课外，丰富活动的内容。3、方法和技能的准备。这里就需要教师了解孩子的最近发展区，知道他们现有的水平。4、示范作品和半成品的准备。这个示范作品是为了激发孩子的学习兴趣，形成直观形象而用。而半成品则可以培养孩子的创新，发挥他们的想象。5、有时候还需要适当的电教媒体的准备。为了更好的演示及示范。课前准备充足后，就需要孩子有积极的情绪去面对手工活动，让手工活动成为孩子的一个乐趣。对于这个问题，在《让积极情绪贯穿于手工活动》这篇文章中提到了，它将手工活动的开展分为了三个阶段：意图阶段、构思和设计阶段、制作与装饰阶段。对于这每一个阶段，文章中都提到了情感的贯穿。在意图阶段，他强调积极肯定的情感态度。比如：一位幼儿拿着一张纸，将它撕成纸条和碎片，原先并没有想到要做什么东西，只是出于好奇， 这个时候， 老师说： “瞧，某某的小手真能干，会变出面条来，老师...
