1 / 11 第十章幼儿教学与教师心理第一节教学设计与有效的教学有效的教学受到许多因素的影响，其中教学设计是非常重要的关键因素。教学设计决定了幼儿学习什么、怎么学以及最终学习的结果，所以，科学的教学设计是有效教学的前提。一、教学设计的含义 (一) 教学设计的含义教学设计指在教学之前，对教学进程中的各个环节进行统筹规划、安排教学情境、选择教学方法，以达到教学目标的系统性设计。也就是说，为了达到一定的教学目标，对教什么( 课程内容 ) 和怎么教 ( 教学方法、教学模式、教学媒体等)进行选择、安排与规划。二、教学设计的主要内容教学设计是一个多侧面、多层次、多因素的复杂的系统工程，涉及到宏观和微观的多层面的设计。而教学大纲的拟定以及教学方案的设计是教学设计中的两个根本性问题，也是幼儿教师必须了解的关键问题。 (一) 教学大纲的拟定拟定教学大纲，就是系统地列出教学内容、编排内容要点与顺序、分配教学时间等。由于幼儿心理发展的特点，在幼儿阶段不可能将大量的内容都教给他们，这就需要精选教学内容，并加以适当的编排。也就是说，教师应根据幼儿心理发展的年龄特征，并依据幼儿园教育的整体规划与培养目标，来拟定具体的教学大纲。虽然教学内容随不同科目而不同，但在选择、拟定、编排教学内容时，应遵循一些共同的基本原则。．适当性原则表现在教学内容的选择与编排应适合幼儿的年龄、已有经验、能力、需要、兴趣等；适合时令、节日；适合人文及风俗习惯； 适合幼儿园的环境与设备等。，比如根据幼儿的年龄，使他们从不同层次去学习。美国心理学家布鲁纳曾提出螺旋式课程，即围绕着某学科的基本概念、基本原理等在广度、深度两方面不断扩展，对事物的认识不断深入。在学习有关身体四肢的知识时，可以教岁的幼儿辨认出四肢的外形、特征、名称和位置，并因拥有四肢而感到自豪；教岁班的幼儿认识较为直接、较为形象化的四肢的用途；教岁幼儿去感觉四肢的功用以及这些对自己日常生活的影响等较高层次的学习。幼儿的生活经验也是制约新的学习的重要因素。如果所学的内容与幼儿的生活经验密切相关，则幼儿有兴趣来学习，能够理解和接受所学习的内容，并可以2 / 11 在日常生活中加以应用。否则，让幼儿学习那些脱离其生活现实的一些内容，即使幼儿勉强接受，也难以真正理解。这不仅浪费时间，也可能降低幼儿对学习的兴趣。因此，教学内容的选择与编排要从与幼儿关系较密切的事物开始，然后逐步向其他方...
