第 1 页 共 4 页幼儿教育心理学概述一、幼儿教育心理学的创建与发展（一）幼儿教育心理学创建幼儿教育心理学大致在20 世纪 80 年代走向独立，其发展大致经历了从一种教育思想（理念）到一个理论与实践相结合的研究领域再发展到一门独立学科三个基本阶段。其发展源于两种力量的推动：一是教育心理学体系的结构性分化。 从 20 世纪初行为主义学习理论占主导，到 50 年代后认知心理学对学习理论影响越来越大。加上教育的普及，幼儿教育日益受到人们重视。幼儿教育心理学就非常有必要从教育心理学中分离出来。二是现代幼儿教育科学体系的结构性整合。幼儿心理学和幼儿教育学两门学科的发展，其必然趋势就是建立一门新的交叉学科，即幼儿教育心理学。二、幼儿教育心理学的发展幼儿教育心理学发展成为一门独立学科，经历了三个基本阶段：1、幼儿教育心理思想研究幼儿教育心理学思想可追溯到近代启蒙思想家卢梭。他认为，儿童是纯洁的天使。儿童一出生就具有一切道德的，理智的，身体的能力的萌芽。如果教育适当，儿童的一切内在能力和善良天性就能和谐发展起来。裴斯泰洛齐深受卢梭教育思想的影响，把“遵从儿童天性的教育方法”付诸实践，创造了以直观事物为出发点的教学方法。即直观教学法。 几乎在同一时期，英国的欧文和德国的福禄贝尔创办幼儿保育机构，从此，幼儿教育心理由一种纯粹的思辨研究发展到理论与实践相结合的研究。第 2 页 共 4 页2、幼儿教育心理的实践研究欧文 1816 年就在苏格兰。设立“幼儿学校” ，收托 1-6 岁的儿童，当父母工作时，儿童到学校集体保育。欧文确信，人格是环境塑造的产物，并想用幼儿学校来验证这一点。这是教育史上的第一次幼儿教育实验。在德国，福禄贝尔创立了第一所幼儿园， 形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。受进化论的影响， 福禄贝尔有意识地将儿童发展与教育的研究建立在“生物科学”研究之基础上。他认为，教育应以游戏为基础，让幼儿在游戏中快乐成长，为幼儿专门设计了一套玩具-- 他称为“恩物”。20 世纪后，蒙台梭利作为一个训练有素的医生，创办了“幼儿之家”。蒙台利梭深信， 儿童先天具有一种很强的内在潜力和持续发展的积极力量。为此，教育必须为儿童创造一个“有准备的环境”，让每个儿童的潜力得到自主和自由的发展机会。 她以感觉教育为基础， 设计了一糸列学具和对幼儿进行系统教育的方法，后人称为“蒙台梭利教学法” 。这种教育方法有着扎实的心理学...
