《 在 作 文 教 学 中 实 施 有 效 评 价 》 课 题 开 题 报 告 《 在 作 文 教 学 中 实 施 有 效 评 价 》 这 一 小 课 题 是 针 对 目 前 作 文 教 学的 现 状 及 困 惑 ， 立 足 于 作 文 课 堂 教 学 并 尝 试 拓 宽 作 文 教 学 的 发 展 空间 ，以 作 文 教 学 中 的 有 效 评 价 为 抓 手 ，探 索 构 建 多 元 有 效 的 评 价 体 系 ，以 评 促 写 ， 以 改 促 文 ， 真 正 提 高 作 文 教 学 效 率 和 学 生 的 习 作 兴 趣 及 习作 能 力 。 一 、 课 题 的 提 出 : 作 文 教 学 评 价 一 直 是 耗 时 费 力 但 成 效 不 大 的 难 题 。 我们 常 见 的 情 形 是 这 样 的 ： 有 的 教 师 ， 尽 职 尽 责 ， 辛 辛苦 苦 给 学 生 们 的 作 文 左 批 右 改 ， 写 上 大 段 的 评 语 ， 再给 上 分 数 或 等 级 ， 学 生 或 心 存 感 动 ， 认 真 拜 读 ， 或 只关 注 成 绩 ， 之 后 ， 无 论 是 评 语 、 分 数 、 等 级 ， 都渐抛脑后 ， 教 师 的 辛 劳付之 东流。 有 的 教 师 因时 间 、 精力等 原因， 对 学 生 的 习 作 只 草草圈划一 、 二， 给 个成 绩应付过去。 学 生 的 作 文 评 价 ， 多 多 少少成 了语 文 教 师不 得已而为 之 ， 学 生 又从中 获益甚少的 一 桩苦 差事。 其实 ， 作 文 教 学 评 价 ， 不 单纯是 为 了学 生 某次或某个阶段 的 习 作 给 出 一 个终结性的 结论 ， 而是 通过评价 ， 激发 学 生 再 次习 作 的 欲望， 促 进学 生 习 作 能 力 、习 作 水平在 原有 基础上 发 展 ， 它始终是 整个作 文 教 学的 一 个中 间 环节或 下一 次习 作 的 新起点。 在 作 文 评 价中 ， 要设法调动 学 生 的 积极作 用， “通过调动 学 生 对评价过程的全面参与，使评价成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整与自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。”① 为了解决作文教学中存在的问题，探索有效的作...
