《生命的壮歌》教学设计 【教学目的】 1、能对的、流利、有感情地朗诵课文,并任选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本课 9 个生字,绿线内 9 个字只识不写。理解生字构成的词语。 3、读懂这两个故事,理解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生办法,感悟其中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。 【教学重难点】 感悟两个故事中蕴含的团结合作,勇于献身的精神。 【教学时间】 两学时 【教学准备】 课件 【教学过程】 第一学时--《蚁国英雄》教学 一、主题交谈,情境导入 课前活动:对于“生命”(板书)这个词,你是怎么理解的? 过渡:有人说,生命是一条河,生生不息的是孕育情感的水流;有人说,生命是一座山,绵绵不停的是饱经风霜的山石;而我,我要说,生命是一首歌,一首无数人为之倾倒的赞歌,一首荡涤心灵的雄壮之歌。(板书:壮歌) 1、情境创设:这是一种真实的故事,故事发生在青藏高原。(故事介绍:一种猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时,这只藏羚羊没有像其它动物那样逃跑,“她”选择了下跪,那乞求的眼光里分明闪动着晶莹的泪滴,在猎人犹豫的一刹那,他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆了,藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿————) 2、启发谈话:有人说,动物根本没有情感,他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类同样,他们用自己独特的方式体现着情感。但无论如何,这些真实的故事总使我们的心灵震颤,心神荡漾。 齐读课题 《生命桥》 《蚁国英雄》 二、走进文本 1、引导交流阅读感受。 师:在《生命桥》一文中,我读懂了一种词语————“神圣”(板书)课文中是这样写的,“那情景是何等神圣。”相信同窗们在《蚁国英雄》中一定也读出了什么? 2、学生交流阅读感受。 [英雄——“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”]板书“英雄” 3、引导交流阅读感受。 但当我读到《生命桥》中“有一种狩猎队,把一群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉”这一句时,我心中满是紧张(板书:紧张),这些无辜的羚羊该怎么办呢?当读到“年轻羚羊下坠时,奇迹出现了——”,我的心头不免一阵惊叹(板书:惊叹),惊叹于羚羊们的团结协作,更惊叹于羚羊们的无私! 4、学生交流阅读感受。 [惋惜——“这群可怜的蚂蚁必定要葬身火海了!”惊讶——“可万万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙……”]板书“惋惜”、“惊讶”。 5、教师结合板书小结。 《生命桥》从紧张到惊叹,从惊叹又走向神圣的情景,《蚁国英...
