校园心理剧由心理剧发展而来，是以心理剧的理论为基础，在校园环境下，由心理辅导教师根据中学生的生理、心理特点，启发学生通过自编、自演解决自我心理问题的一种心理辅导方法。校园心理剧作为一种以现实生活为模型的团体心理辅导方式，它以特殊的戏剧化形式将学生在生活、学习、交往中所遇到的冲突、困惑与烦恼等情况以角色扮演、角色互换、内心独白等方式编成剧本进行表演，促使学生在表演中发现问题本质，明确症结所在，找到解决方法。在这一过程中无论是参演者还是观看者都受到深刻的启发与教育。一、校园心理剧的构成要素1．舞台舞台的提供主要是为参演者创造一个宽敞、自由的活动空间，以便于主角、配角和导演自如地活动、尽情地发挥。主要包括背景图片的设计、背景音乐的播放、灯光的调整、音箱的设置和道具的摆放等。2．导演即心理辅导教师心理辅导教师是校园心理剧的策划、组织、编排、把握、分析和引导者。他和剧组其他成员处于平等地位，不能有过分的支配性与“自我中心”，在强调学生“自发性”表演的同时，要把握住心理剧的主题，控制住心理剧的进程，并及时对其进行点拨。心理辅导教师要积极促成宽松、接纳的团体气氛，并鼓励学生“自我探索和得出结论”。在表演结束后要组织学生进行讨论、分享与总结。另外，由于心理辅导教师本身存在的矛盾会影响某些问题的处理，因此，必要时需要回避指导。3．主角即最矛盾、最挣扎的学生主角是团体的代表，主角的问题是团体问题的具体表现。在表演的过程中，主角的自发性和创造性被充分地调动起来，为了帮助自己和团体获得对问题的深入探究和新的感悟，主角要进行适当的自我暴露。因此，有效的校园心理剧主角应该是“自由”的，他有权决定剧情和挑选配角，并对其提出要求，他也可以接受和拒绝心理辅导教师的建议。主角的选择是有某种需要（如从恐惧中或悲伤中解脱）推动并且有强烈的解决问题愿望的学生。4．配角即在主角的生活中代表某些人或物的其他剧组成员配角作为主角的辅助演员在心理剧的表演中起着重要作用，无论是人还是物，无论是真实的还是虚构的，他们都成为主角的辅助性自我，他们通过自己的表演帮助主角、影响主角，进而影响整个校园心理剧的过程。因此，运用配角可以提高校园心理剧的辅导效果。配角的最佳人选是现实生活中处于剧中要求的地位、本身有迫切解决问题愿望的学生。因为这样的学生更容易身临其境地投入表演，并且在表演中很容易就解决自己的问题。5．观众即观看演出、参...
