整 本 书 阅 读 教 学 设 计 统 编 小 学 语 文 教 科 书 的 “快乐读 书 吧”推荐了整 本 书 ，意图是让语 文 老师带领学 生读 整 本书 。在语 文 课堂上进行的 读 整 本 书 ，带有鲜明的 教 学 特色。一是要教 学 生读 整 本 书 ，二是教 会学 生读 整 本 书 ，三是教 会学 生通过读 整 本 书 去学 习。读 整 本 书 教 学 ，肩负着重要的 使命，要在阅 读 实践的 过程中，让学 生积累阅 读 经验，形成阅 读 能力，发展阅 读 素养。 读 整 本 书 因为阅 读 材料的 不同，具有了不同于课文 教 学 的 特殊性。一是因为整 本 书 字数多，包含内容广，教 学 时间上存在困难;二是因为整 本 书 包含的 意蕴深厚，具有更开放的 时空，教 学重点上存在选择困难;三是整 本 书 的 语 言具有鲜明的 作者个性，教 学 实践上存在和学 生语 言理解水平的 差距。 如何进行读 整 本 书 的 教 学 设 计 成为语 文 教 师必须要面对的 课题。下 面以 《 长 袜 子 皮 皮 》这 本 书 的 设 计 为例 ，谈 谈 读 整 本 书 教 学 的 设 计 理念 和设 计 过程。 《 长 袜 子 皮 皮 》 是一部 经典 的 儿 童 文 学 作品 。作者是阿 斯 特利 德 ·林 格 伦 ，她 被 称 作“瑞典 的 民 族 英 雄 ”。可 见 这 部 作品 在儿 童 文 学 作品 中的 位 置 。 一、 发现 教 学 价 值 教 学 价 值 是一个多元 的 范 畴 ，任 何一种 教 学 价 值 都 不可 能成为唯 一。同样 一个教 材，不同的 人 来 教 ，教 学 侧 重点是不一样 的 ;不同的 人 来 读 ，读 书 的 感 触 也 不一样 。那 么 教 师做 整 本 书 阅读 的 设 计 时，应 该 从 哪 些 方 面去考 虑 呢?接 下 来 我 从 教 学 价 值 的 两 个层 面、 四 个角 度 、 教 学 价 值的 实现 和教 学 策 略 四 个方 面谈 一谈 我 的 看 法 。 (一)教 学 价 值 的 两 个层 面 1.理解内容，获 取 意义 如 果 阅 读 一 本 书 后 读 者 不 能 理 解 内 容 ， 显 然 阅 读 就 没 有 真 正 起 到 作 用 。 所 以 ， 一 本 书 的 教学 设 计 应 首 先 指 导 学 ...
