《温度计的秘密》说课稿 尊敬的领导、老师：大家好
今天我说课的内容是四年级下册科学第一单元“热与我们的生活”的第五课《温度计的秘密》
在学生对温度计有了一定感知的基础上，进一步探究液体的热胀冷缩
我将从以下八个方面进行说课（课件出示） 说教材，教学目标，说学情，说教学方法，说教学准备，教学过程，板书设计
首先谈谈我对本课教材的认识
一、说教材（不用） 《温度计的秘密》是《热与我们的生活》单元中第五课中的内容，是一节实验课
本单元主要探究的是物质在热量变化过程中所产生的不易察觉的变化，即：热胀冷缩现象及热量转移（传递）的过程
关于热现象，学生已经有了不少经验，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用
温度计是学生生活中常用的一种测量仪 器
在前面的探究活动 中学生已经多 次 使 用温度计
为了帮 助 学生认识温度计的工 作原 理 ，教材设计了这一课，意 在以温度计内液体热胀冷缩的现象为引 子 ，借 助 对各 种液体的探究，让 学生认识到 液体在一般 情况 下都具有热胀冷缩的性质，并 培 养 学生利 用简 单的器 材设计实验，进行实验探究的能 力
本课围 绕 液体的热胀冷缩设计了三 个实验，这三 个实验在设计上有一定的层 次 ，第一个实验探究水的热胀，采 取 “扶 ”的策 略 在老师的引 导下分 析 水体积 膨 胀的原 因
第二个实验探究水的冷缩，则 放 手 让 学生自 主探究得出“水受 冷，体积 缩小 ”
(应 该 注 意 的是：这节课做实验用的水都 是 4 摄 氏 度以上的液态 的水，因为水的“反 常膨 胀”，用小 于 4 摄氏 度的水不能 保 证 实验的成 功 )
最 后一个实验是探究其 他 液体热胀冷缩的性质
根 据课堂学生的学情，如果时间不允许
