下载后可任意编辑“教得有效、学得愉快、考得满意”——我对现实评价标准下“好课”的理解浙江省江山中学 宁慧青 324100内容摘要：一节好课的标准是什么？本文从课堂教学能否满足学生当前考试评价需要和学生的长远身心健康成长需要出发，提出知识落实能力提升和学生主体性的发挥两个评价标准，并结合课堂教学中的一些事例，阐述两个标准的具体要求和表现。关键词：思想政治课；评价标准；知识能力；学生主体性关于好课的讨论，由来已久，从不同的角度出发，会有不同的评判依据。近年来，随着新课程的实施，好课的标准再次被广阔老师广泛议论。笔者在教学中也常常思考这个问题，还带着这个问题认真学习各级各类展示课、创优课，在听课过程中，倾听老师的讨论、专家的点评，收获很大。现结合笔者的一些思考，就思想政治课教学也谈谈评价标准。一、好课的评价标准有专家说，“应试教育的问题不在于应试教育，而在于仅仅应试教育”。所以，今日的高中思想政治课教学，一方面必须面对高校的选拨性考试，另一方面要符合新课程的要求。我们不能回避我们不得不面对的最直接的评价体系——高考；同时也要坚决执行新课程的要求，让学生成为教学的主体，实现三维教学目标。因此，教育部华东师范大学基础教育课程讨论中心教授崔允漷把“好课”标准归纳为十二字：教得有效、学得愉快、考得满意。笔者认为，崔允漷教授十二字中，“教得有效”强调的是过程，而“学得愉快”、“考得满意”强调的是目的。所以，一堂教学课是否优质，关键在于经历教学过程后能否达到目的，即，第一，教学能否让学生“学得愉快”，满足学生的长远身心健康成长需要，第二，教学能否让学生“考得满意”，满足学生的当前考试评价需要。而知识落实能力提升直接关系到是否“考得满意”，学生主体性的发挥直接关系到是否“学得愉快”，于是，笔者把知识落实能力提升与学生主体性的发挥作为评价一堂好课的标准。为此，教育部华东师范大学基础教育课程讨论中心教授崔允漷把“好课”标准归纳为十二字：教得有效、学得愉快、考得满意。笔者认为，崔允漷教授十二字中，“教得有效”强调的是过程，而“学得愉快”、“考得满意”强调的是目的。所以，一堂教学课是否优质，关键在于经历教学过程后能否达到目的，即，第一，教学能否让学生“学得愉快”，满足学生的长远身心健康成长需要，第二，教学能否让学生“考得满意”，满足学生的当前考试评价需要。1、知识落实能力提升考试，尤其是笔试，仍然...
