小 学 语 文 阅 读 教 学 研 究 9 篇 第 一 篇 ： 小 学 语 文 阅 读 教 学 方 法 研 究 1 制 定 科 学 的 教 学 目 标 首 先 ， 教 师 对 学 生 进 行 教 学 时 ， 一 定 要 从 教 学 课 程 出 发 ， 以 教 学课 程 为 教 学 的 总 纲 ， 制 定 教 学 目 标 。 其 次 ， 教 师 教 学 的 最 终 目 标是 让 学 生 有 所 学 ， 有 所 收 获 。 教 师 在 对 学 生 进 行 教 学 时 ， 一 定 要先 了 解 学 生 ， 认 识 学 生 ， 以 学 生 的 实 际 情 况 来 制 定 教 学 目 标 ， 既不 能 高 了 也 不 能 低 了 。 如 果 教 学 目 标 高 了 ， 脱 离 了 学 习 的 实 际 ，目 标 就 无 法 实 现 ； 如 果 教 学 目 标 低 了 ， 学 生 很 难 有 学 习 的 兴 趣 ，会 影 响 学 生 的 发 展 。 最 后 ， 制 定 的 教 学 目 标 要 符 合 实 际 ， 即 要 准确 、 具 体 、 适 度 。 准 确 是 指 教 学 目 标 要 适 合 学 生 的 发 展 。 具 体 是指 教 学 目 标 要 表 达 清 楚 ， 不 能 太 笼 统 。 例 如 通 过 阅 读 ， 理 解 课 文内 容 ； 体 会 文 中 的 思 想 感 情 等 ， 这 一 类 的 教 学 目 标 就 太 笼 统 ， 放在 任 何 一 篇 文 章 中 都 可 以 使 用 ， 并 且 教 师 也 很 难 检 查 学 生 的 完成情 况 。 适 度 是 指 教 学 目 标 要 难 度 适 中 ， 符 合 小 学 生 的 水平， 不 能太 难 也 不 能 太 容 易。 适 度 也 可 以 指 对 每篇 文 章 制 定 的 教 学 目 标 的个数要 适 度 ， 不 能 够太 多同时 也 不 能 太 少， 太 多太 少都 会 影 响 到实 际 的 教 学 效果 。 2 选择适 当的 教 学 内 容 教 师 只 有 通 过 教 学 内 容 才 能 对 学 生 进 行 教 学 ， 因 此 要 给 学 生 选 择适 当 的 教 学 内 容 ， 好 的 教 学 内 容 应 该 是 既 符 合 课 程 的 要 求 ， 又 适合 学 生 的 发 展 需 要 。 首 先 ， 适...
