中 小 学 教 师 继 续 教 育 中 存 在 的 问 题 的 几 点 思 考 摘 要 ： 在 基 础 教 育 优 先 发 展 战 略 的 指 导 下 ， 教 育 对 中 小 学 教 师 的 素 质 提 出 了新 的 要 求 ， 教 师 要 树 立 终 身 学 习 的 思 想 观 念 。 而 作 为 提 高 教 师 素 质 重 要 途 径 的 继续 教 育 却 存 在 着 诸 多 问 题 ， 比 如 ： 人 们 对 继 续 教 育 的 认 识 不 足 、 继 续 教 育 机 构 条件 差 、 经 费 问 题 等 等 。 因 此 继 续 教 育 亟 待 找 出 新 的 出 路 。 关 键 词 ： 中 小 学 教 师 ； 继 续 教 育 ； 教 师 素 质 一 、 中 小 学 教 师 继 续 教 育 现 状 中 存 在 的 问 题 及 成 因 分 析 (一 )教 师 参 与 继 续 教 育 的 功 利 性 明 显 ， 没 有 从 根 本 上 认 识 到 继 续 教 育 的 重 要性 ， 参 加 继 续 教 育 的 态 度 不 积 极 。 很 大 一 部 分 学 校 的 教 师 根 本 不 愿 意 参 加 继 续 教育 ， 有 的 学 校 是 通 过 抓 阄 的 办 法 来 确 定参 加 继 续 教 育 的 教 师 人 选， 或者学 校 直接摊派。 即使自愿 参 加 继 续 教 育 的 教 师 ， 他们 的 目的 都很 明 确 或者是 为 了 拿文凭，或者为 了 以后评职称， 一 旦有 了 文凭评定了 职称就不 愿 意 再参 加 继 续 教 育 了 。 都没 有 认 识 到 参 加 继 续 教 育 的 重 要 性 ，没 有 认 识 到 继 续 教 育 是 为 了 提 高 他们 的 素 质和工作 能力的 。 因 此 即便是 参 加 了 继 续 教 育 其实际 效 果 也 是 可 想 而 知 的 ， 教 师 的素 质 很 难 得 到 提 高 。 (二 )继 续 教 育 课 程 设 置 缺 乏 针 对 性 、 教 学 方 式 单 一 、 培 训 师 资 薄 弱 。 现 在 继续 教 育 的 种 类 虽 然 不 少 ， 但 课 程 比 较 单 一 、 不 系 统 、 没 有 针 对 当 前 教 育 中 教 师 遇到 的 问 题 ， 内 容 不 能反 映 时 代 发 展 的 要 求...
