《 我 的 伯 父 鲁 迅 先 生 》 教 学 解 读 ( 总6 页 )--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-- --内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 2 《我的伯父鲁迅先生》教学解读《我的伯父鲁迅先生》教学解读当今在教育界开展得如火如荼的研究性学习不失为一种好的教学方式。但如何使研究性学习适用于小学语文学科，还是很值得大家探讨研究的。本案例试图从操作层面来解读小学语文课堂中的研究性学习。【案例】课一开始，教师通过指导学生有感情地朗读我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。让学生建立起对课文的情感认知联系，而后出示一个填空题，引导学生自主阅读课文：泪珠一滴一滴地掉下来，往事一点一点地浮上心头，此时此刻，最使我难以忘怀的是伯父的那一个音容笑貌。（生自由阅读有关伯父生前的小故事，圈画重点词句。）师：找到你认为印象最深的一个音容笑貌了吗那怎么读出你的理解呢先练习一下吧。（生有声有色地反复练读，教室里书声朗朗。）（朗读指导略。）师：刚才，大家都用自己的朗读表达了自己的理解，很好。那从伯父的这些音容笑貌中你又感受了一个怎么样的伯父呢？3 （师出示：你觉得这是的伯父。）师：这个问题就是这节课我们所要重点研究的。接下来大家按兴趣自由组合小组，可重点选择伯父的一处音容笑貌，联系上下文及当时的时代背景来深入研究。老师在这里还为大家准备了一个资料库，在研究过程中需要的话可自由上来查阅。（生离开座位三五成群地组合在一起，有的读课文，有的在议论，也有学生主动利用电脑查阅资料，还有招呼老师过去的。教室里乱而有序。）师：现在我们进行集体交流。你们小组研究什么有什么收获生１：我们小组研究的是这一个句子：他没有回答，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（师投影出示这个句子）从这句话中我们可以看出伯父当时的心情是十分沉重的。因为他想，那个黄包车夫整天那么辛苦地拉车，却吃不饱穿不暖，过着穷困潦倒的生活。生２：我觉得这一句子可以和前面的句子联系起来考虑。前面这样写：这么冷的天，那个拉车的怎么光着脚满街跑呢？我抓住的词是光着脚。那时候，拉车的连一双鞋也买不起。联系这句话更能体会伯父当时忧伤的心情，所以伯父才会半天没动，最后深深地叹了一口气。师：（赞许地）你真会研究！你能联系上文中的句子来体会伯父...
