下载后可任意编辑以职业素养为本位的高职学前教育课程建构的实践路径探究以职业素养为本位的高职学前教育课程建构的实践路径探究 摘 要：当前我国在中职、高职、专科以及师范本科等多个层次都开设学前教育专业，加大师资培训力度，体现国家对培育学前教育人才的充分重视。其中高职作为培育专项人才的主阵地，其教育侧重点倾向于培育学生的专业技能与实践素养。但是从当前课程建构来看，仍然存在诸多缺陷阻碍了高职院校的学前教育专业进展。因此本文立足职业素养为本位，从高职学前教育课程建构的基本要求为切入点，探寻具体的实践路径，对推动高职教育改革具有积极意义。 关键词：职业素养; 高职教育; 学前教育; 课程建构; 实践路径 随着近年来地方本科院校积极转型，高职院校处于激烈的人才竞争环境，如何凸显培育技能型人才与应用型人才的高职教育特色，成为当前摆在学校进展面前的重大课题。新形势下的高职教育教学应遵循职业素养为本位的进展思想，立足人才教育改革的根本目标，优化调整学前教育课程建构的实践路径，启发学生在课程教学中获得专业知识、转变思想观念、提升道德水平，这样既能满足学前教育专业学生的学习需求，也能提升学生的职业素养与综合素养，为未来就业与进展打好基础。 1.以职业素养为本位建构高职学前教育课程的基本要求 1.1 高职学前教育要明确培育目标 想要优化高职学前教育课程建构，必定要先明确职业素养背景下的教育进展目标，以此作为实践教學的“指南针”。以理论知识为指导，综合分析教学内容与教学形式，在课程建构中充分发挥学生的主体作用，从技能水平、思想观念、心理素养等多方面强化专业指导，践行良好的职业道德教育，引导学生在自主沟通与团队合作中完成学习目标，实现身心健康进展。 1.2 高职学前教育要拓展课程内容 学前教育课程建构应具有科学性、前瞻性与可行性的特征，立足基本的教1下载后可任意编辑学要求拓展丰富的课程内容，综合考虑老师的专业水平、学生的学习能力以及职业的进展需要，合理设置课程内容、明确课程目标，通过理论教育与实践教育相结合，凸显高职教育的特色与优势，既满足企业用人需求，也满足社会进展需求，将个人进展与高职教育进展有机融合，二者互为促进。 1.3 高职学前教育要推动自我进展 高职学前教育专业培育的人才主要从事幼儿教育工作，其自身先进的教育理念与完善的教育方法将直接影响未来幼教的质量水平。因此从高职教育阶段开始重视学前教育课程...
