小 学 语 文 创 设 情 境 教 学 论 文 一 、 背 景 分 析 在 我 国 小 学 语 文 教 学 中 ， 情 境 教 学 作 为 一 种 重 要 的 教 学 方 法 ， 被 广 泛 应 用 于 课堂 实 践 。 情 境 教 学 能 够 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ， 培 养 学 生的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。 本 文 旨 在 探 讨 如 何 创 设 有 效 的 教 学 情 境 ， 以 提 高 小 学语 文 教 学 效 果 。 二 、 情 境 教 学 的 理 论 依 据 1. 建 构 主 义 学 习 理 论 建 构 主 义 认 为 ， 学 习 是 学 习 者 主 动 建 构 知 识 的 过 程 ， 学 习 者 通 过 与 外 部 环 境 的互 动 ， 形 成 自 己 的 认 知 结 构 。 情 境 教 学 正 是 基 于 这 一 理 论 ， 通 过 创 设 具 体 、 生动 、 形 象 的 教 学 情 境 ， 让 学 生 在 实 践 中 建 构 知 识 。 2. 人 本 主 义 学 习 理 论 人 本 主 义 学 习 理 论 强 调 学 习 者 的 主 体 地 位 ， 认 为 学 习 是 学 习 者 自 我 实 现 的 过程 。 情 境 教 学 注 重 激 发 学 生 的 内 在 动 机 ， 尊 重 学 生 的 个 性 差 异 ， 促 使 学 生 在 情境 中 发 挥 潜 能 ， 实 现 自 我 价 值 。 三 、 情 境 教 学 的 实 施 策 略 1. 生 活 化 情 境 的 创 设 结 合学 生 的 生 活 实 际， 将生 活 中 的 情 境 引入课 堂 ， 让 学 生 在 生 活 化 的 情 境 中 感受语 文 学 习 的 乐趣 。 例如 ， 在 教 学 《秋天的 雨》一 文 时， 可以 让 学 生 观察秋天的 景 色， 感受秋天的 气息， 从而更好地 理 解课 文 内 容。 2. 问 题 情 境 的 创 设 3. 情 感 情 境 的 创 设 4. 合 作 情 境 的 创 设 组 织 学 生 进 行 小 组 合 作 学 习 ， 让 学 生 在 合 作 中 交 流 、 互 动 ， 共 同 完 成 学 习 任务 。 合 作 情 境 的 创 设 有 助 于 培 养 学 生 的 团 队 精 神 和 沟 通...
