初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望
但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学
相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象
渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣
造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题
下面就这个问题进行分析，探讨其原因，寻找解决对策
一、高一学生学习数学产生困难是造成数学成绩下降的原因（一）教材的原因现行初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单，每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解、接受和掌握
那些在高中学习中经常应用到的知识，如：对数、二次不等式、解斜三角形、分数指数幂等内容，都转移到高一阶段补充学习
这样初中教材就体现了“浅、少、易”的特点
高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点
（二）教法的原因初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，且课时较充足
因而课容量小，教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，能充分体现课堂教学中的师生互动
但高中数学知识点增多，灵活性加大和课时少，新课标要求通过学生的自主学习培养学生的创造性思维，因此，高中教学中往往会通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、解答，比较注意知识的发现过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养
这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法
听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，
