丰都县 2012 年春中学语文八年级（下）发展性阅读导学案（第五单元第 21 课）备课时间____周星期 _____ 主备人审核人授课时间___周星期 ___需课时课题扑朔迷离的麦田怪圈阅读评价组别组长组员班级评价教师评价1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数终结评价展示质量一、阅读目标1. 学会运用比较筛选法筛选出文中重要信息，了解有关麦田怪圈成因的各种观点。2．学会通过广泛搜集资料，研究某一专题的方法。二、目标链接筛选信息，是在理解性阅读的基础上对相关阅读信息进行辨析、组合、提取的过程。比较筛选法是筛选信息的一种主要方法，适用于多种观点并存的文本信息的筛选和客观信息选项的筛选。运用比较方法筛选信息应注意以下两个重点：一是根据相关要求对文本中的不同观点或客观信息选项进行比较，在比较中筛选出所需要的信息。二是将筛选出的信息与相关要求和文本主旨进行验证性比较，看筛选出的信息是否合乎相关要求和文本主旨。在比较中，还应注意所筛选出的信息与文本主旨、整体与局部、重点与一般、主要与次要、有用与无用等关系的比较， 也包括与文本中其他并存的同类信息的比较，包括本质属性、时间长短、程度高低、范围大小等方面的比较，同时也包括相似信息、相反信息、相关信息的比较。在比较中为信息定量与定性，在比较中明确各信息间的关系。三、阅读过程作家及作品常识梳理（导入语）：大千世界，无奇不有。我们生活在这个精彩纷呈的年代，更有幸能感受到许多大自然的奥秘。 UFO、复活岛、金字塔、百慕大、尼斯湖怪兽、天池怪兽、玛雅文明⋯⋯古往今来，许许多多的不解之谜，挑战着人类的思维定势，也激起了人类探寻的勇气。扑朔迷离的麦田怪圈就是这样被人类关注了几百年，探寻了几百年，至今还吸引着人类的好奇心。（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟环节要求： 细读默想用心十注整体感悟卒章反刍教学过程设计1. 结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。（1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音）。①我勾画出的字词是：②小组解读后补充的字词是：③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。2. 课文整体感知探究分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价， 教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员），给予学分表现奖励。根据文章信息...
