下载后可任意编辑农村小学作文教学的现状与对策 摘要：作文教与学的现状：学生作文水平低，老师作文教学难;作文课老师抓头挠脑，学生咬笔杆;学生作文采纳拼、凑、压、挤、抄等合作方式。究其原因：一是教材编写对作文训练次数不够;二是教学时读写分家。作文教学的策略：一是注重听、说、读、写的共同进展;二是与其它学科相联系;三是分类指导、方法引领。老师一定要用童心去唤醒孩子的童真、童趣，让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。 关键词：作文教学现状对策 偶然与同事闲聊，谈到学生作文教学都发出了共同的心声：作文教学真难呀!、现在学生的作文水平太低、太低!听了这些话我沉默了良久，内心有一股说不出的味道在不停的涌动。难道作文真的那么难教吗?学生真的这么笨?难道是学生的情商与智商出现了时代性的偏离?学生作文难写，老师难教，这是一个不争的事实，可是我就没有办法来提高学生的作文水平吗?怎样才能教好作文，让学生写出好作文呢?后来，笔者在一年多的时间里对作文教学进行大胆的尝试与探究，取得了一定的效果。 一、作文教与学的现状 目前学生写作水平普遍偏低，老师厌教，学生厌学，上作文课老师抓头挠脑，学生咬笔杆杆。学生作文完全是在一种脱离实际生活经验的情况下，采纳拼、凑、压、挤、抄等方式合作而成的，让人看后啼笑谐非，欲哭无泪。笔者通过走访的方式了解到：在相当一部分农村小学的课程表上根本无法看到作文，这似乎对久违的学生好作文难于面世进行了很好的诠释;更让人匪夷所思的是，我们在走访的一个农村小学发现，学生连一个正式的作文本也拿不出来，更莫谈及学生的日记、周记等，再看老师的作文备课记录也是零报告。当然存在这种现状也有一定的原因： 1、从客观上看：一是教材的编写体系对作文的训练次数不够，课后的习题少有习作的安排，学生的作文练习主要放在了每一组课结束后的语文园地中，这样难于形成系统化的习作过程。另外在教材中很难找到下水作文的影子，笔1下载后可任意编辑者建议在编写教材的时候可否涉入一些下水作文，这样既可以让老师更好的教学也让学生有一个学写作文的凭借，原来作文是这样写出来的。二是教学时间没有得到充分的保证，很多学校没有专门的作文课。大家都知道好作文是改出来的，换句话说好文章是时间沉积出来的，没有时间保证能出好作品吗? 2、从主观上看：一是教学时读写分家，读书破万卷，下笔如有神。从这句古训中可以得知读与写浑然一体，然而老师在教学过程中...
