1 《拿来主义》教学详案教学目的1．通过引导学生研读探讨课文，结合社会历史、现实，总体理解文意，从而真正领会何谓“拿来主义”
2．结合课堂讨论，认识、领会比喻论证及其作用
3．在了解把握课文内容的基础上，结合语境，通过比较、联想、讨论和揣摩，体会鲁迅杂文语言的讽刺意味
教学重点让学生领会讽刺手法的表现力
教学难点如何将学生引入“语言的讽刺性” ，如何从感知体会中获得关于“讽刺”较为理想的知识；比较杂文中“讽刺”与“幽默”的异同
教学设想1．由语言的情感切入，引导学生理解难点
2．在比较阅读和课堂讨论中引导学生体会比喻论证的含义和作用
3．结合生活实例导入课文，将学生的思维引向语言的讽刺性
组织比较阅读辨议、探究，从感情层面上体会讽刺的效果
4、多媒体教学
教学过程第一教时一、导入如果你有权继承一笔巨大的祖上留给你的遗产，你将怎么办
（自由谈）大家各有各的想法
我们看看鲁迅是怎样看待这个问题的
二、熟悉课文听录音一遍三、导读课文 1—— 7 段1．何谓“主义”
（可查工具书）（对客观世界、 社会生活以及学术问题等所持有的系统的理论和主张2．“继承遗产”竟然还有这么一套复杂的理论系统，请大家阅读课文，找出鲁迅还提及了哪些主义
各自的含义是什么
（闭关主义——自己不去，别人也不许来
2 送去主义——把学艺上的东西，把“活人”等送到国外去献媚求荣
“送来”主义——磕头贺喜乞讨残羹冷炙，是“抛给”不是“抛来”3．结合你的历史知识，举些闭关主义、送去主义的例子
4．在课文中找出送去主义的实例（近来就送一批古董到巴黎去展览
把古董、新画在欧洲各国一路挂过去，所谓“发扬国光”
即将送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”
）5．在送去时你能想象送者的神态和接受者的神态吗
（接受者——趾高气扬，不屑一顾
奉送者——低声下气，阿谀奉承
）6．如果你是旁观者，你会说些什么
（没有人格，没有国
