初中历史教学案例：还原真实的汉武帝VIP免费

初中历史教学案例：还原真实的汉武帝 ——如何正确评价历史人物案例 齐齐哈尔市第二十三中学 白金双 初中历史教学案例：还原真实的汉武帝 ——如何正确评价历史人物案例 一、 引言 随着教学课程和方法的改变，新课程标准对教学提出了新的要求。历史课程改革要求教学应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。教师作为课堂的主体，担负着教书育人的重大使命，过去的教学以老师的灌输式教和学生的强迫性学为主。在经济全球化进程日益加快的新时代背景下，世界范围内各种思想文化互相激荡，如何保持和发扬中华民族五千年优良的文化传统，激发学生的爱国主义感情，就成为历史教育不能回避的问题。旧有的教育方式已经不能满足时代对人才的需求，因而历史教学也应当顺应这一趋势，培养具有自主性、创新性的人才，为社会主义现代化建设做贡献。 二、 问题的提出 历史人物的评价一直是历史课教学过程中一个很重要的问题，在电视和电影普及的今天，这些影视节目对学生的影响是巨大的，尤其是一些古装剧，会给学生一个误导，把历史剧等同于真实的历史，因而对历史人物的正确评价造成困难。过去的教学方式仅仅是教师在课堂上讲授历史人物的功过是非，最后做出评价，这样的传授方式的效果是很有限的，学生过后就会忘记，而且起不到启发学生自主学习和创新能力培养的作用。比如对汉武帝的评价就是一个典型的例子，在教学时我就改变这种教学方式，培养学生主动学习、主动探究的能力，培养学生正确评价历史人物的能力。 三、教学过程整体安排 （一）课前安排 为教学需求，我以座位为依据，把全班学生分成 4组。 第 1组，查找有关汉武帝的资料（通过书本、图书馆、阅览室、网络等途径查找），查找完毕后本组学生把汉武帝的故事用历史话剧编练出来。 第 2 组，查找整理资料，从正面评价汉武帝。 第 3 组，查找整理资料，从反面评价汉武帝。 第 4 组，在 2 、3 两组评价汉武帝的基础上，结合第 1 组的表演，论证如何正确评价历史人物。 （二）课堂安排 第一步，由第1 组的同学表演历史话剧——汉武帝推进大一统。 第二步，由第2 、3 两组的同学轮流发言，从正反两方面来评价汉武帝。 第三步，由第4 组的同学归纳概括应如何正确评价历史人物。 （三）教学过程 （第一步） 汉武帝：诸位学者大师，我朝经过六七十年的...