“梯形的面积”说课稿陈秀梅[设计理念]数学课程原则指出：学生的数学学习活动应当是一种生动活泼的、主动的和富有个性的过程
学生在知识、能力、情感、态度等方面存在着一定的差别，他们原有知识能力构造的不同造成他们对数学问题的理解也不同，从而出现解决问题方略的个性化和多样化
本节课在探索梯形面积的计算公式时，教师为学生提供了充足的自主学习的空间，启发学生运用已有知识和经验，自主展开探究活动，进而感受数学办法的价值，获得成功的体验，产生进一步学习的动力
[教学内容]《义务教育课程原则实验教科书 数学》（人教版）五年级上册第 88~91 页
[学情与教材分析]“梯形的面积”是在学生认识了梯形特性，掌握了平行四边形、三角形面积的计算，并形成一定空间观念的基础上进行教学的
因此，教材没有安排用数方格的办法求梯形的面积 ，而直接给出一种梯形，引导学生想，如何仿照求三角形面积的办法把梯形转化为已学过的图形来计算它的面积
让学生在自主参加探索的过程中，发现并掌握梯形的面积计算办法，让学生在数学的再发明过程中实现对新知的意义建构，解决新问题，获得新发展
[教学目的]1、在自主探索、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积的计算办法，并能灵活运用公式解决有关的数学问题
2、通过观察、猜想、操作等数学活动，发展空间观念和推理能力获得解决问题的多个方略，感受数学办法的内在魅力
3、体验数学“再发明”的乐趣，获得个性化的发展
[教学准备]梯形学具、电脑课件
[教法与学法] 1、说教法：这节课重要本着“先学后教，以学定教”的思想
为学生设计好前置性学习的资料，课堂上让学生整顿预习资料，小组交流研究成果，在通过全班的交流与质疑（“拼、剪、画、说）等方式验证等办法推导梯形的面积公式
重要教法有引导法、直观演示法和讨论法等
2、说学法在教学中重视指导学生的自主学习，在传授知识的同时，授以科学的思维办法，
