教师教育机智的运用策略教师教育机智的运用策略1. 因势利导。所谓因势利导就是指顺着学生心理、思想行为的发展趋势，加以有效地引导。学生的发展趋势， 既有向坏的方面转化的可能， 也易于按人们的期望发展， 而教师的“利导”就是基于这种好的发展趋势之上的点拨、引导。发展他的优点，克服他的缺点，力求使外部的诱导、启发，通过学生因而起积极的作用，在这里“势”是施教的基础和前提，“导”才是施教的重点和中心。有一名为“借少还多”的案例：有一次测验，一个学生的代数得了 59 分，差 1 分未能及格，这个学生找到数学老师，好话说尽，求老师给加 1 分，老师分析了这个学生的平时情况，考虑这是一次随机测验，就对他说，给你1 分不行，但我可以借你1 分，下次考试要还老师10 分。学生高兴的答应了，这以后，学生用心上课，进步很大，在随后的一次考试中，他得了87 分。这位同学兴奋地找到老师来还分。2. 随机应变。教育情境错综复杂，瞬息万变，随时会发生一些意外的事情，这就要求教师能迅速地判明情况，及时地确定行为方向，采取果断的措施，否则会使问题发展蔓延，甚至使自己处于难堪境地。要适时根据情况，灵活果断地处理事先未预料的问题，及时调节，消除矛盾，如在公开教学中，教师由于紧在课堂中讲错或说错的现象有可能出现。有时老师自己没有意识到，但学生们发现了。智者千虑，必有一失，即使经验丰富的教师，也很难保证在讲课时不出一点差错。关键在于出现失误之后如何处理，能否适时应变，遇到这种情况，教师首先应该表扬学生说：“你们真聪明，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们帮老师改一改，怎样才正确？”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。这种将错就错的处理方法，巧妙地将失误变成教学机遇。也许此时老师的“装糊涂”会使自己的学生更聪明。3. 掌握分寸。掌握教育分寸就是讲究教育的科学性。在教育学生和处理问题时，能实事，通情达理，且说话合度、行为得体、方式适宜。在教育工作中，如果不注意分寸，不仅达不到预期的结果，还会影响学生的健康成长。对学生过分的赞扬，就会使他们养成骄傲，不踏实的坏习惯，过头的批评，就会使学生产生自卑心理；过分的爱抚会削弱他们的意志，过分的严厉会养成他们性格上的盲从或固执；过分的迁就会形成学生松懈、放任的习性，过分的苛求会挫伤学生的积极性；过高的教育要求会使学生望而生畏，过低的要求则会对他们失去教育意义等。所以，善于掌握...
