传 统 政 治 课 堂 ,教 师 基 本 都 是 以 自 己 的 教 学 内 容 为 中 心 ,为 学生 灌 输 理 论 知 识 ,极 少 给 学 生 预 留 思 考 和 消 化 知 识 的 时 间 ,这 样 不仅 忽 视 学 生 的 主 体 地 位 ,同 时 也 让 学 生 被 动 接 受 知 识 ,难 以 发 挥 其主 动 性 。 对 此 ,按 照 新 课 改 的 要 求 ,建 议 教 师 可 以 更 新 教 学 观 念 ,转 变 教 学 重 心 ,这 样 既 能 节 省 课 堂 时 间 ,还 能 提 高 效 率 和 效 果 。 比如 在 学 习 《法 不 可 违 》时 ,可 以 将 教 学 重 心 转 移 到 培 养 学 生 的 守 法意 识 上 ,结 合 学 生 生 活 实 际 ,让 学 生 意 识 到 法 律 的 尊 严 ,从 而 遵 纪守 法 。 讲 课 前 先 让 学 生 自 学 ,然 后 在 课 堂 上 与 学 生 进 行 互 动 交流,通过与 学 生 交流的 结 果 来了解学 生 的 掌握情况,并进 行 有针对 性的 强化 ,达到 提 高 教 学 效 率 和 学 生 自 主 学 习 能 力的 效 果 。 在 教 学观 念 方面,要 树立起培 养 农村学 生 全面发 展的 教 学 目标,并以 培 养学 生 个性 、道德素 养 为 基 础 ,结 合 自 己 的 教 学 方 法 和 理 念 完 善 教材 。 在 课 堂 上 要 以 学 生 为 主 ,以 引 导 者 和 辅 助 者 的 身 份 去 帮 助 学生 学 习 知 识 ,并将 其 转 化 为 自 己 的 观 点 。四 、鼓 励 合 作 质 疑 解惑陶 行 知 先 生 说 :“发 明 千 千 万 万 ,起 点 是 一 问 ,… … 人 力 胜 天工 ,只 在 每 事 问 。”只 有存 在 问 题 ,知 识 才 是 有意 义 的 ,学 生 才 能 有求 知 的 欲 望 ;如 果 没 有问 题 ,一 切 知 识 就 都 成 了令 人 生 厌 的 无 病 呻吟 ,学 生 就 不 可 能 有求 知 的 愿 望 和 要 求 。 因 此 ,课 堂 教 学 应 力求 让学 生 在 认 识 活 动 中 处 于 怀 疑 、困 惑 、探 究 的 心 理 状 态 。 这 种 心 理 状态 可 以 使 学 生 产 生 积 极 的 思 维 并不 断 提 ...
